师专《教师口语》教师应具备的素质

教师口语”是一门师范院校学生公共必修课。担任这门课程教学工作的教师应具备相当的教育教学能力、较高的普通话口语表达水平和合理的知识结构等方面素质。     

汉语口语语体特点略论

在师范院校普通话教学过程中，除了向学生传授普通话声、韵、调的基础知识外，汉语口语语体特点的讲授及口语训练也是普通话教学的一个重点。下面，从汉语口语语体的字、词、句及词序等方面谈谈汉语口语语体的特点。     

教师口语教学谈

教师口语是一门专门培养师范生口语运用技能的课程。它的教学可分为培养学生“教”的能力和“学”的能力，两部分各有侧重。在教学中，应以能力训练为主，采用多种形式，培养学生口语技能。     

中师“教师口语”教学初探

“教师口语”是一门全新的课程,其教材内容涉及到语言、心理、教育、伦理、行为、审美等多个领域,形成了独特的理论及方法的科学体系,使师范生普通话口语表达训练和教师职业语言运用的训练提高有据可依,有章可循。本文仅以教材总论提出的训练原则为指南,对“教师口语”的教学进行初步的探索。一、根据年级特点,合理安排使用教材《教师口语》除总论外分为上、中、下三编。各编都有所侧重,相互关联。根据教材各编相对独立以及师范学校三个年级各阶段的学习特点,我将上中下各编的内容分别安排在一、二、三年级进行教学。教材《上编》“…     

文化与英语口语教学

文化差异导致英语学习者口语中出现“文化错误”。探究文化对口头交际能力的影响有助于教师提高文化教学意识,使文化教学贯穿了英语口语教学中,从而真正提高学习者的口头交际能力。     

抓好口语训练促进普通话推广--谈小学低年级口语训练

在高速发展的社会中 ,口语在人们的工作、学习、生活和一切社会交往中愈来愈重要。因此 ,培养学生说流利的普通话 ,能言善辩 ,是我们教育工作者的一项重要任务。为此 ,我们在小学低年级加强了口语训练。一、分段设标 ,循序渐进 ,是培养学生讲流利普通话的基础首先 ,我们对低年级语文教学实施了改革 ,打破了单纯的以识字教学为主的传统作法 ,以发展语言 ,发展思维为中心 ,强化说话 ,写话训练 ,提高学生口头、书面表达能力。为达到此目的 ,按照循序渐进的原则 ,参照现行大纲的有关要求 ,结合教学实际 ,按新生入学、一年级、二年级分段设立了以…     

普通话水平测试与大学生口语表达能力培养刍议

普通话水平测试是对受测对象掌握普通话的规范程度和运用普通话能力的一种语言考试。为充分发挥普通话水平测试在高校推广和普及普通话中的重要作用,切实培养大学生的口语表达能力,提高大学生的综合素质,各高等学校应认真抓好以下工作：完善普通话水平测试站的功能,强化普通话的教学和培训环节;完善普通话水平测试的工作结构,丰富普通话训练的层次;完善普通话水平测试工作的测评机制,以测促训。     

师专“教师口语”教师应具备的基本素质

教师口语课是一门师范院校学生公共必修课。担任这门课程教学工作的教师应具备相当的教育教学能力、较高的普通话口语表达水平和合理的知识结构等基本素质。     

曲靖话和普通话语音差异初探

教育部于一九八三年九月发出的(83)教初字010号文件中指出:“师范学校的教师必须明确树立普通话是教师职业语言的思想,力争在三、五年内做到各科教学和学校各项活动都能坚持使用普通话。”要做到“能坚持使用普通话”,就必须学习标准音——北京语音。要学得快些、好些,得了解方音和北京音间的差异。     

浅谈小学低年级口语交际训练

现代教学论认为：课堂教学是班集体师生共同进行的活动。巴班斯基则强调“教的最优化必须落实到学的最优化。”教师的“教”是为了学生的“学”，而教师教得怎样，则要看学生学得如何。在口语交际课中，要让学生真正成为学习的主人，老师在教学上，要注意以下几个问题，让学生想学、乐学、会学，学了还要会用。     

浅谈口语教学

2000年新编的中学高中语文教材把“写作、口语交际”作为语文教学的重要有机组成部分，其中口语交际教材要求：“主要培养学生日常交际的能力。学习即席发言、演讲、交谈、采访、讨论、表演（对白）、辩论等几种口语样式，掌握必要的交际技巧。”而2002年的全日制普通高级中学《语文教学大纲》更明确的指出：“在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，”随着社会主义市场经济的进一步开放，人才竞争的日益加剧，人们相互合作的机会大大增加，口语表达能力显得尤为重要，培养和提高学生口语表达能力已成为教师在语文教学中不容忽视的一个重要环节。     

师范生普通话口语训练的实践与探索

“受方音影响巨大”及“缺乏良好的学习普通话环境”是方言复杂地区师范生普通话口语训练所面临的最突出问题,优化普通话口语教学,实施针对性强的训练,建立有效的课外口语练习监控系统,是推进素质教育的有益尝试。     

从普通话水平测试论高校普通话口语教学模式

高校普通话口语教学由于受到来自普通话水平测试的压力,出现了教学内容失衡、缺乏针对性、忽略语言成长环境等问题。文章提出了构建合理的普通话口语教学模式的新方案,探索在新的普通话口语教学模式中如何解决上述问题。     

牢固树立质量兴校、质量强校意识，搞好内涵建设——在2006学年教学工作大会上的讲话

老师们： 在全院上下正在积极为迎接2007年教育部对我院进行办学水平评估紧张忙碌的时候，我院2006学年教学工作大会于今天隆重召开了。每年一次的教学（教师）工作大会是我院的一件大事，尤其是今年，在我院“迎评促建”的关键时刻召开这次大会又显得意义不同寻常。在这里，首先我要代表学院党政领导班子对辛勤工作在教学一线的全体教师道一声：你们辛苦了，学院感谢你们![第一段]     

中国语言资源保护工程建设实践——以安徽方言元素融入“现代汉语”教学为例

现代汉语包括普通话和多种方言，汉语方言教学也是“现代汉语”教学的一个重要环节。在中国语言资源保护工程的时代背景下，通过撰写方言调查报告、开展纠正方音活动、探讨方言与文化关系等教学实践，可有效地把安徽方言元素融入“现代汉语”教学内容中，让学生更加深刻地理解“国家推广全国通用的普通话”和“科学保护各民族语言文字”之间的辩证关系，认识普通话与方言之间同源而生、交互影响的关系，从而引领当代大学生积极参与语言资源保护与地方文化传承工作。     

优化中小学课堂教学的研究

涵义。课堂教学是学校把学生按照年龄和知识水平编成若干固定的班级，教师以统一规定的内容和时数按计划同时对全班进行教学的一种组织形式。“优化课堂教学”借鉴前苏联巴班斯基建构的“教学过程最优化”的理论，优化的课堂教学的涵义可界定为：在一定时空内，教师在先进教学思想的指导下，为实现教学目标选择适当的教学方法和手段，使全班获得最满意的教学效果。     

浅谈高中英语阅读的整体教学

“阅读理解能力”是检测学生从阅读中获取信息的能力以及对文章理解的速度和准确性，中学英语大纲对课文教学有明确的规定：“课文首先应作为一个整体来教……在整体教学的基础上，再进行分段教学也是必要的，其目的在于掌握各个段落之间的逻辑关系，进而更好地掌握整篇课文。”如何上好阅读课，怎样把握文章的整体性，一直是广大教师探究的问题。     

浅谈高师本科小学教育专业学生口语表达能力的培养

高师本科小学教育专业教师口语课是一门实践性很强的课程,是培养学生口语表达的一门基础课,做好高师口语课的教学研究并结合高师本科小学教育专业教师口语课的教学实践。高校本科小教专业学生口语表达的培养有分为：普通话的训练、口语能力训练、教师口语技能训练。三种训练方式对培养学生语言知识和言语技能的提高有着积极的作用。     

高职普通话口语教学环境的建构与实践

高职生职业素质的教育在高职院校一直是很受重视的。语言的基本功训练、口语表达能力的提高一直是高职普通话口语教学课程改革的重点。现代网络语音室的建设为普通话口语教学提供了更适宜的环境，建构与实践于此种环境是现代化教学的必然要求。     

开拓学生思路 培养写作能力

写作是学生知识及综合能力的集中反映，是学生整体素质的集中体现。学生写作的思路，教师无法代替，教师应该通过写作教学，打开和开阔学生的思路，训练学生思维，培养学生能力是一个语文教师指导水平高低的重要标志，本文就如何在写作课堂上开拓学生思路，试论如下。 一、精心设计题目 为拓宽学生思路，培养学生思维能力，笔者在作文公开课上作了精心设计：用白色粉笔在黑板上画了六棵竹子，一棵竹笋，用绿色粉笔画出竹叶，并用这些竹叶和竹竿，组成了“团结拼搏”字样。粗看是一幅翠竹图，仔细观察，字迹清晰可见。这是来自《关帝诗竹》一…