我工作 我快乐

一个学生,他的班主任对他影响力是不容忽视的。不能说学生的发展完全取决于班主任的影响,但可以说班主任的管理直接影响着学生的发展。我们应该用神圣的态度,平凡的心态,脚踏实地的行动,去打造这份职业的神圣与伟大,不断充实自己,不断完善自己。     

强化学生管理与培养自我管理能力的思考

大学校园培养的对象是独立思考的人,学生自我管理是符合高校学生自身存在和发展的模式,是高校管理的高级形式。教育者在管理活动中应重视学生的主体意识,调动学生的积极性和创造性,以培养学生自我管理、自我教育、自我发展的能力。     

对职校生实行自主管理，开创学生管理新局面

随着各中职院校对就业工作的加强，特别是“订单”式教育、“集装箱”式就业的出现，使中职院校毕业生批量进入各用人企业，就业工作有所起色。但同时也出现了一些新问题，如毕业生进入企业上岗后随意违约、离岗、甚至集体返校等。这应引起学校教育工作者的重视。究其基本原因是学生的自我管理能力差，近年来，一些职校学生处于“他管”不足与“自管”无能并存的状态下，出现了由于“自管”不到位而引发的各种问题。加强学生的自我管理能力的培养，是职校教育的一项迫切任务。如何加强学生自我管理能力的培养呢？我认为实行学生自主管理，是加强学生自我管理能力培养的最有效方式，也是开创职校生管理的—个新局面。     

精准扶贫视阈下贫困大学生自我管理能力提升研究

自我管理能力是当今时代人才必备的核心竞争能力,提升贫困大学生自我管理能力是助推贫困生走向成功、服务社会的必然路径。通过调研贫困大学生的自我管理现状,借助SPSS对7大因子进行定量研究分析,发现贫困生自我管理能力略高于非贫困生自我管理能力;不同家庭经济状况的学生在学习管理能力上有显著差异,在时间管理、人际交往管理等方面差异不显著;贫困生整体自我管理能力年级间差异不明显,但在时间管理、学习管理、人际交往方面存在年级差异,在网络管理、责任心管理等方面无明显差异,职业生涯管理能力普遍较低。为此,政府、社会、高校和学生应形成合力,共同助力提升贫困大学生自我管理能力和综合竞争力。     

独立学院学生民主自治建设漫谈

所谓学生民主自治主要是指学生的自我管理和自我服务,是基于学生基本教育民主权利之上的,学生通过自己的群众性组织,对一定范围内的学生事务参与管理,同时又协助学校加强学生教育的一种机制,当前高校中,尤其是独立学院学生管理体制过于偏重管理,应该着力培养学生的自治能力,发挥学生的积极性和参与精神,必须变以往的家长式、保姆式的传统管理模式为学生自我管理为主的模式,增强大学生的独立意识、自主意识和民主参与意识。     

师德与美育

初中学生正处在从童年过渡到青年的关健时刻。这一时期,他们生理上发生了很大的变化,引起心理上对自身和周围环境产生了许多矛盾的感觉,情绪很不安定;同时在学校接受教育的形式也与以往不同了,小学时代主要是以教师为中心的指导,而初中则逐渐转向以学生集体为中心的自我管理,自我教育的轨道上。因此,他们在不断适应新环境的过程中,总是从教师身上吸取使自己成熟的养料。说初中生可塑性很大,不是没有道理的。     

论高职院校班主任在素质教育中的作用

班主任对学生的全面发展有着重要的作用。学生是否遵守日常行为规范,良好校风班风的形成,在很大程度上都取决于班主任的努力。大学是学生基础素质形成的重要阶段,作为高职院校的班主任,应该根据学生的特点进行有效的管理,充分发挥自身在培育学生综合素质中的重要作用。     

积极开展“三自”活动加快大学生社会化进程

所谓“三自”即“自我教育、自我管理。自我服务”。开展“三自”活动的目的就在于使学生通过参加活动促进自己的社会化。正如加拿大著名散文家斯蒂芬·利考克在他的散文《我见之牛津》中所写道的“对大学生真正有价值的东西,是他周围的生活环境。一切他真正学到的东西,从某种意义上来说,是靠自己的智力积极活动,不是作为被动的听讲者而学到的。”目前在高校广泛开展的“三自”教育活动中,绝大多数的学生都直接或间接地受到了环境的潜移默化的影响,这种影响有时甚至超过教师和父母的影响。很多同学在“三自”活动中聚到一起,他们之间…     

当代大学生“三自能力”培养机制研究

“自我教育、自我管理、自我服务”能力建设,是大学生思想政治教育的重要内容之一。大学生教育工作一直是高校的工作重点,如何发挥好大学生自身优势,更好地发挥大学生的自身能力,做好大学生的三自工作是大学生教育的重要组成部分。从制度上完善,从体制上适应,从规则上倾向,才能真正的实现学生的“三自”管理。     

培养学生自我管理能力 促进文明和谐班级建设

在新的形势下,培养大学生的自我管理能力,已成为高校强化自身功能、促进文明和谐班级建设、适应时代发展的一个突破口。强化自我管理教育,增强自我管理意识;确立自我管理目标,指导自我管理方法;完善自我管理机制,建立自我管理网络;开展自我管理实践,提供自我管理机会,是培养学生自我管理能力的有效途径和方法。     

五年高职学生高年级自我管理的实施方案

本文针对当前高职学校高年级学生自我管理能力较差的现状,结合自身的工作实际及所学的理论知识,提出培养高职学生高年级自我管理的实施方案.     

浅谈高职院校学生的自我管理

高职院校学生的自我管理在学校的日常管理中日益体现出其重要性,这不仅反映了学生自我发展意愿的需求,还将促进学校管理的改革、保证学校管理的质量。在学校中实施学生的自我管理,就首先从转变思维开始,注重学生自我管理意识的培养,通过完善学校管理机制、突出党团组织的重要作用、素质教育和自我管理结合等措施来具体操作,并注意在学生的自我管理中"度"的把握以及过程和结果的双重收获。     

谈谈自我管理

结合郴州烟草实际,阐述了什么是自我管理、我们为什么必须自我管理、我们如何管理好自己,有效地管理自己的职业生涯等核心问题,最终引导员工成为＂带工具的人＂。     

探索班务管理新策略

一所学校的办学质量、学风好坏、学生面貌等方面，很大程度上都取决于各个班级的建设和管理。显然，我们每位班主任就是这个班级学生思想、学习和生活的组织者、管理者和领导者，也是学生健康成长的教育者和服务者。班主任能否真正建设好班级，关键在于怎样去看待自己、看待学生和班级，用怎样的班级管理理念去建设自己的班集体。     

探索班务管理新策略

一所学校的办学质量、学风好坏、学生面貌等方面,很大程度上都取决于各个班级的建设和管理.显然,我们每位班主任就是这个班级学生思想、学习和生活的组织者、管理者和领导者,也是学生健康成长的教育者和服务者.班主任能否真正建设好班级,关键在于怎样去看待自己、看待学生和班级,用怎样的班级管理理念去建设自己的班集体.     

浅谈中专学生的自我管理

学生是班集体的主人,又是自我教育、自我管理的主体。如何在班级建设和管理中提高学生自我管理的意识和自我管理的能力,是目前中专学生教育管理工作探索的一个新课题。     

浅论高校组织扁平化管理

管理扁平化是一种人性化的现代管理模式,主要特征是减少管理的中间环节,下放管理权限,强化基层组织的自我管理,改变传统的金字塔管理层级。本文简要阐述了高校扁平化管理的必要性以及其自身特点,从组织机构、教学管理、学生管理三方面阐述了高校扁平化管理的主要内涵。     

高职学生的“自理”能力的培养

自我管理作为高职院校学生的自我教育、自我服务、自我提高、自我实现活动的重要组成部分,是实现培养合格的社会人才的有效手段之一,也是高职院校学生管理工作再上台阶,提升院校自身管理水平和实现院校目标管理的重要内容之一。     

音乐教师的能力结构

音乐教育要面向世界,面向未来,就应该有一个能够适应教育发展的师资队伍。这是关键所在,那么一名音乐教师能否在新形式下具有较强的适应性,很大程度上取决于他自身的专业能力如何,直接关系到学生学习和掌握知识的价值。     

浅议辅导员应有的意识

在大专院校里,辅导员工作的质量,是关系到学生健康成长的至关重要的因素,而辅导员工作的质量在很程度上又取决于辅导员自身的素质.因此,辅导员自身素质的提高是十分必要的,要提高自身素质需要加强下列意识.