谈聋校语文教学中的语法教学

让耳聋学生能写出通顺的句子,是聋校语文教学的重点,聋生语言学习所面临的时间长、效果差、掌握慢、能力低等问题长期以来困绕着聋校语文老师。本文分析了耳聋学生学习语言的现状、造成耳聋学生学习语言困难的原因,阐述了语法教学在聋校语文教学中的作用,提出在聋校语文教学中应加强语法教学。     

提高聋生作文能力的几点尝试

聋校作文教学是聋校教学的一个重要环节,也是令很多聋校高年级语文老师头痛的问题.从聋生的生理特点、学习语言的特点出发,谈谈在实际教学过程中如何发展聋生的语言能力,从哪些途径去促使聋生形成一定的作文基础,并围绕这些方面提出了行之有效的方法.     

在聋校语文教学中运用多媒体网络技术的思考与实践

在聋校语文教学中运用多媒体网络技术,有利于激发聋生的学习兴趣,突出聋生的主体性,创设教学情景,切实提高课堂教学效率,给聋校语文教学增添生机和活力。本文针对聋生的身心特点,从四个方面强调了运用多媒体网络技术对聋校语文教学的重要性：一是在语文教学中运用多媒体网络技术,有利于激发聋生学习语文的浓厚兴趣,调动聋生的学习积极性;二是在语文教学中运用多媒体网络技术。有利于提高课堂教学质量,帮助聋生克服语言障碍;三是在语文教学中运用多媒体网络技术,有利于形成互动式的学习氛围,帮助聋生形成研究性、探究性的学习习惯,培养聋生的创造能力;四是在语文教学中运用多媒体网络技术,有利于增强学生的情感体验,培养聋生的文化观念和人文精神。     

从二语教学的角度重新审视聋校语文教学——试以语义背景教学为例

耳聋学生学习汉语和外国留学生学习汉语有不少相通之处,我们应将耳聋学生的语文教学纳入二语教学的范畴,积极借鉴二语教学的成功理论和经验,比如加强聋校语文教学中词语的语义背景教学,以提高聋生对词语的正确理解和使用。此外,对外汉语教材的编写对聋校语文教材的编写也有些积极启示。为了提高聋校语文教学质量,加强语言研究者和聋校一线语文教师的合作势在必行。     

浅谈初中聋生语文阅读能力的培养

聋生由于其手语的特殊性,在日常生活中,他们无法靠听去感知语音,学习语言。上课时学习语言、运用语言、课余就使用手语。因此,在社会中相对而言是一个较为封闭的群体。所以,在教学中,教师必须通过加强聋生阅读能力的培养。不断提高聋生阅读水平,提高书面语言的表达能力,提高,顺利实现聋人和社会的交流。针对聋生语言发展的特殊性,在聋校语文教育教学实践中,充分利用课堂教学提高学生的阅读能力,促学生回归社会主流。     

中职学校聋生书面语言表达的困境和出路探究

聋生作文教学历来是语文教学中的难点,本文以聋生作文的困境为切入点,从词语、句子、语法、句法等书面表达的语言点着手,深入到家庭教育、地域环境、手语特点等多方面剖析此种现状的原因,并根据教学经验提出若干解决的策略与手段。     

有效运用影视资源为聋校中学语文教学助力

随着时代的发展,影视文化不断占据我们的生活,影视资源也不断被开发为语文教学所用.但在聋校,合理有效的运用影视资源还存在一定的误区.聋校老师需要树立影视资源作为教学辅助工具可以有效为教学服务的观念,有效运用影视资源激发听障生语文学习兴趣以及提高听障生语文素养.     

聋生数学语言能力培养初探

我国全日制聋校的培养目的施行要点之一,就是要注重聋生的听觉语言,形成和发展他们的语言文字能力。数学语言能力是学习数学本领的组成部分之一,是聋生学习数学知识、提高数学学习能力的首要条件。该文从师生沟通、手语表达以及阅读习惯三个方面总结了聋生数学语言能力存在的问题,并探寻如何培养聋生的数学语言能力。     

立足聋生实际有效使用普校语文教材

聋生由于自身的生理缺陷、认知特点、思维方式等方面与健听生存在较大差异,如何扬长避短、求同存异,在充分发挥普校教材优势的基础上,探索出普校教材在聋校教学的最佳契合点,是需要每一个使用普校教材的聋校教师认真思考的问题.该文立足聋生实际,结合笔者在语文教学中的一些实践经验,以人教版七年级上册《钱塘湖春行》一课的教学为例,按聋生特点,从整合资源,优化教学设计；关注差异,优化教学时间；补偿缺陷,优化认知结构；倡导实践性学习方式,优化学用渠道等视角探寻普校语文教材在聋校课堂教学实践中的有效使用.     

新课标下提升聋生语文阅读能力探究

聋生作为一个特殊的群体,阅读能力相对低下,同时由于许多聋生缺乏自信心,或者是害怕他人嘲笑自己,所以不愿意参与到课堂学习中来,学习积极性不高,阅读能力也难以提高。如何提升聋生语文阅读能力成为广大特殊教育工作者所关注的焦点。该文从聋生语文阅读中容易出现的问题分析入手,对如何提高聋生语文阅读能力的课堂技巧进行探究,以期为相关教育工作者提供参考和借鉴。     

浅论如何运用语言表达思想教聋生写作文

作文是聋生运用语言表达思想的主要方式,是他们与普通人联系、沟通的重要纽带。聋校中学生的读写能力普遍较低,这就要求聋校的语文教师在作文教学的各个阶段,从聋生的知识结构、认知水平以及思维特点的实际出发,结合聋校的具体情况,采取适合聋生的教学方法,提高聋生的写作能力。运用完整的手语加夸张的口语,使学生形成完整的表达,通过实践体验,帮助学生积累语言素材,通过作文讲评,帮助学生掌握语言表达规律。     

提高聋生作文水平的有效策略

一、对高中聋生作文现状的剖析 怀着对聋生的担忧,我陷入了深深地思索：学生到底为什么会出现不会写作文的现状,带着这个问题,我一边学习聋语文教学理论,一边潜心研究学生的作文现状,我认为影响学生作文水平低的原因主要有以下几点：     

聋生作文素质训练探究

语言能力是聋生亟需发展的核心能力之一。作文教学能有效地促进聋生语言表达能力。本文结合作文教学实践与研究，针对聋中学生作文中普遍存在的问题，为聋生作文训练及语言发展提供可操作性的建议及对策。     

聋校语言教学中的“口手之争”评析

教学中如何选择、运用口语、手(势)语等不同语言形式,一直是影响聋校语言教学质量、制约聋生语言及综合素质发展的关键问题。本文对"双语教学"等有关"口手之争"的观点进行了梳理,并阐述了它对我国聋教育带来的影响,提出聋校的语言教学要从聋生的实际出发认识、选择、运用各种语言形式,即实事求是。     

浅谈聋校语文视觉情境教学策略

情境教学的研究是目前国内教育界的热门话题。普通学校的教师为学生构建教学情境的时候,需要考虑到充分调动学生全部的感官参与到学习中去,而对于聋生来说,听力的缺失使得接收信息的主要通道只剩下视觉,因此,在聋校教育中,所有教学情境的构建都必须以视觉为中心,根据聋校教学的特殊情况,笔者提出视觉情境的概念,分析了视觉情境教学下聋校语文教学存在的问题,得出了聋校语文视觉情境教学策略。     

谈聋校语文教学中的生命教育

聋校语文教师应重视语文学科的人文性,把握语文课程的基本理念,挖掘语文教材的生命情感,注重语文课堂的互动与生成,拓展聋校语文学习的空间,多渠道渗透生命教育,促进聋生的生命成长。     

手语在聋生英语课堂教学中的使用探究——聋校英语教学案例研究

手语对聋生汉语的学习起着非常重要的作用,在英语学习过程中,手语的使用也同样重要,有着不容忽视的作用。将聋生汉语教学与普校英语教学相比,聋生英语教学具有其独特的复杂性。基于聋生英语课堂实践,以大连盲聋学校为例,通过英语课堂观摩和课堂教学录像分析了解手语在教学实践中的使用情况,探究手语作为辅助手段和媒介在英语课堂教学中的使用,从而摸索聋生英语课堂教学的特点与规律。     

疫情期高中聋生与健听生网络学习情况的比较研究

网络学习具有时空灵活、资源丰富、个性化强的优势.对668名高中被调查者在疫情期网络学习情况的研究发现:与健听生相比,聋生参与网络学习的比例低、时间短,但较多聋生是为了提升自己的能力而进行网络学习的;聋生更喜欢使用手机社交软件、采用阅读文字和做练习题的方式学习高考相关的学科内容;聋生对网络学习的满意度在"一般"和"比较满意"之间,上网设备落后、看不懂或听不清现有的学习视频是其网络学习面临的最突出困难,更高比例的聋生希望给普通学习视频增加字幕.对调查研究结果进行分析与讨论,并提出促进聋生网络学习的建议:完善面向聋生的网络学习资源,建设胜任网络教学的师资队伍,提升聋生的信息素养.     

浅谈聋校数学课堂有效教学

课堂教学是聋哑学校数学教学的基本形式,是聋生获取信息、锻炼并提高多种能力和培养一定数学思想观念的主要渠道,课堂教学的效果直接关系到教学质量和人才培养。怎样实现课堂有效教学是我们广大教师不断思考、不断探索的问题。教学经验表明,更新观念是有效教学的重要基石,精心设计是有效教学的重要保障,合作探究是有效教学的重要方式。聋生作为一个特殊的群体,在数学课堂教学中,教师要帮助聋生自主学习、独立思考,保护聋生的探索精神和创新思维,创设轻松、愉快、活跃的气氛,从而为聋生学习潜能的开发营造宽松的环境。     

谈聋校高中语文教学中的德育渗透

聋人因其特殊的生理原因，无法听懂、理解抽象的道理，思想道德极易滑入歧途，很难融入社会以健康的心态去理解社会，走进生活，这就要求我们聋校在语文教学过程中必须在教学中注重聋生的思想道德教育。作为聋校教师我们通过语文课文教学、作文教学、课外阅读、形式多样的综合性学习活动进行德育渗透，并在言传身教以身作则中渗透德育，从而让聋生成为“残而不废，残而有为”的社会主义劳动者，使我们的社会和谐发展。