北京市小学教师科学素养调查研究报告

为了解北京市小学教师科学素养现状,采用问卷调查法对北京市424名教师进行调查,结果表明北京市小学教师的基本科学素养整体情况参差不齐。小学科学学科教师科学素养明显高于其他学科教师;教师性别、年龄、学历和所学专业对其科学素养的影响不显著;在专业上,理科和普通师范专业教师的科学素养明显高于文科。     

初等教育专业学生科学实验技能的训练与提高

随着科技的进步和社会的发展,我国公民的科学素养急待提高。高校初等教育专业学生,承担未来的小学教育工作,甚至部分学生直接担任科学课,他们科学素养的发展、科学教学能力的形成至关重要。我院从特色课程设置和教学方法改革等方面着手,大力提高学生的科学实验技能,以适应小学科学教育的需要。     

面向化学师范专科生的综合实验设计原则

文章针对化学师范专科生实验能力的缺陷,面向化学师范专科生的培养要求,结合化学师范专科生的实验能力的缺陷和综合实验的特点,探讨综合实验内容设计的原则与要求.     

初等教育专业学生科学实验技能的训练与提高

随着科技的进步和社会的发展,我国公民的科学素养急待提高.高校初等教育专业学生,承担未来的小学教育工作,甚至部分学生直接担任科学课,他们科学素养的发展、科学教学能力的形成至关重要.我院从特色课程设置和教学方法改革等方面着手,大力提高学生的科学实验技能,以适应小学科学教育的需要.     

对小学教育本科专业科学课程设置的几点思考

小学教育本科专业是一个仅有十来年历史的新兴专业。在这个专业设置科学课程，是非常必要的。在科学课程的设置上应完善科学知识体系，完善实践环节，满足学生兴趣，加大科学课程课时比例，突出师范性，注重提高科学素养，以此才能达到培养目标和符合时代对教育的要求。     

小学教育专业《地球科学概论》教学改革探微

高等师范院校小学教育专业开设《地球科学概论》课程的目的,一是为了提高学生科学素养,二是为未来的小学科学教师做好基础知识储备.针对小学科学课程教学特点及目标,结合课堂教学实践,本课程通过教学内容生活化、教学案例本土化、教学目的实用化和教学方法多样化等途径,把自然界神秘玄奥的现象与通俗易懂的空间理论联系起来,用当今世界自然...     

师范专科院校学生数学素养现状的调查与对策研究

本文在调查与分析师范专科院校学生数学素养现状和小学、幼儿园在职教师数学素养的基础上,针对五年制师范专科院校学生数学素养培养问题提出了对策与分析。     

师范专科生教师职业能力的内涵与结构初探

欧美等国家和地区的师范教育体制高度重视师范学生教师职业能力的培养,使学生一毕业就能胜任教学工作。为适应中小学课程改革的要求,本文结合我国实际,提出了在高等师范教育中什么是师范专科生的教师职业能力的问题以及如何构建职业能力的原则,探讨了师范专科生的教师职业能力结构。     

因地制宜上好农村小学科学课——浅议农村小学科学实验课教学

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生科学素养的高低直接影响相关课程的学习和将来的生活质量。而小学科学中的大部分科学知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学生科学素质。     

浅议农村学校科学课教学

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生科学素养的高低直接影响相关课程的学习和将来的生活质量。而小学科学中的大部分科学知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。据初步统计,小学科学学科中,学生实验课时占了总课时的半数以上。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣,有效地帮助学生开发智力,提高学生科学素质。     

针对薄弱环节，提高科学素养——关于高师物理专业科学教育的思考

高师物理专业学生的科学素养水平，将直接关系到基础教育阶段今后的科学教育水平。文章对目前高师物理专业科学教育存在的问题及原因提出了看法，并提出改进思路：从师范的定位着手，针对科学教育的薄弱环节及基础教育改革的需要，制订一个全程培养学生科学素养的计划，在这样的一个计划指导下，把培养学生的科学素养工作分解落实到每个学期的相关学科和教师。     

影响小学科学课程“三维目标”整合的因素

通过对小学科学教师科学素养的分析及对昆明市部分小学的教师和学生的访谈,发现了他们在实施“三维目标”整合过程中的问题,站在课程实施的两个主体教师和学生的角度,对科学知识、科学探究和科学情感态度与价值观这三个维度进行了理论分析,归纳出影响小学科学课程“三维目标”实施整合的因素。     

谈小学生科学素养的培养

小学生科学素养的培养是小学《科学》课程标准的主要宗旨。笔者通过新课标的学习,结合多年来的教学经验,总结出一些培养小学生科学素养的浅显方法,以供同仁参考,望起抛砖引玉的作用。     

南昌市小学骨干教师科学素养现状调查报告

小学教师科学素养的具备程度直接影响到能否培养出符合时代需要的人才。通过对南昌市小学骨干教师科学素养的调查发现，教师整体科学素养水平较高，但教师的科学探索意识仍有待进一步加强。建议改革现行继续教育的内容、手段，选派科学素养较高的教师担任教师培训的教学工作。     

浅谈实验教学在科学课教学中的应用

小学科学是一门科学启蒙课程,主要目的是培养学生的科学素养,而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。在这种探究活动中,实验是一个重要的组成部分,因此,实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。     

谈小学科学教学中创新思维能力的培养

随着我国素质教育和新课程改革进程的逐渐深入和发展,对小学科学教学提出了更高的要求,科学教学要让学生具备较强的科学素养、科学思维,还要让学生通过科学知识的学习,具备相应的创新思维和创新能力。该文主要针对小学科学教学中创新思维能力培养的策略进行相应的探究,通过明确小学科学教学的现状,立足于问题,制定能够实现创新能力和创新意识培养的方法,真正地满足新时期课程改革的需要和学生创新思维能力培养的需要。     

师范专科生多媒体课件制作技能的培养

随着教育信息化的不断推进,中小学对教师运用现代信息技术的能力提出了更高的要求,多媒体课件制作技能已成为师范生必须掌握的基本技能之一。但一些欠发达地区的高等院校对在校师范专科生多媒体课件制作技能的培养还存在意识不够、力度不大、目标不清晰等问题。针对这些问题,本文对如何培养师范专科生的多媒体课件制作技能作了一些探讨。     

让学生爱上科学

《科学》是以培养科学素养为宗旨,以指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,同时培养他们的科学志趣,及学科学、用科学的一门启蒙课程。早期的科学教育,即小学阶段的科学教育对一个人科学素养的形成起决定性的作用。     

从一则教学案例看幼儿园科学教育活动存在的问题

在幼儿科学教育价值取向的转变下,幼儿科学素养的培养成为幼儿园科学教育活动的核心追求。对幼儿大班科学活动"认识天气"进行案例分析,发现幼儿园科学教育存在问题:偏重科学知识的灌输,忽视科学方法、技能与科学情感、态度的培养;活动内容的选择存在偏差,教师把握内容缺乏科学性;活动过程中教师主导性和预设性过强,忽视幼儿学习的主体性;重视预定性科学活动,忽视选择性科学活动。     

浅谈小学科学课程教师队伍建设

小学科学教师队伍建设,是小学科学课程建设和发展的基本保障。本文在调研的基础上,对小学科学教师队伍建设问题,从岗位成长和师范培养两个方面,进行了较为深入的探讨。