调动多种手段提升作文水平

在现代教育理念中,课堂不再是学生被动接受知识的地方,而是师生互动交流的平台.教师的任务由知识的传授者转变为课堂的组织者和知识的主导者;学生由被动的接受者转变为学习的主体和积级的参与者.新课改提出了研究性的学习,那么在作文教学中,教师如何发挥主导作用,调动学生的积极性呢?     

浅谈高校课堂互动教学对教师和学生素质的要求

高校课堂互动式教学改变了传统的教学模式,使学生的学习由被动变成了主动,教师由原来知识的传授者转变为学生学习的启发者、引导者和组织者。互动式教学是提高教学质量,培养学生综合素质的主要手段,同时互动式教学对教师和学生的素质都提出了更高的要求。     

语料库对大学英语教学的启示

语料库以其丰富的信息储量优势和独特的语境共现呈现方式在语言教育教学中得到越来越广泛和深入的应用。从语言教师和学〉-7者两个层面来探析语料库对大学英语教学的启示：教师的角色由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者，学生由被动的知识接受者转变为主动的语言规律的探索者，最终促进了学生语言意识的加强和自主学习能力的提高。     

建构主义教学理论在计算机教学中的应用

建构主义教学理论是庞杂的建构主义社会科学理论的一个分支，是当今世界上正在被越来越多的教育者认识、接受的教学理论。建构主义的教学思想要求在学习理论和学习环境方面强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，在教学理论方面则要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义要求教师彻底摒弃传统的以教师为中心，把学生当作知识灌输对象的传统教育思想和教学模式。     

高中生物新课程改革的体会与思考

新课程改革给高中生物教师提出了新的要求,一是要教师观念的转变,力图转变学生被动接受的学习方法,把课堂主动权和时间多留给学生;二是要注重发挥学生的主体作用和教师的主导作用;三是要倡导探究性学习;四是要在教学过程中联系生活实际,结合课本知识教学,能够激发学生学习的积极性和主动性,更有利于学生掌握生物学知识并将它应用于现实生活中解决实际问题。     

互动式教学是大学英语教学改革的发展趋势

互动式教学方式中教师不仅仅是知识的传授者还是知识的引导者、讨论者，学生由知识的被动接受者转变为知识的主动建构者，在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，积极主动地与教师、同学、多媒体进行互动和知识建构。互动式教学有三种可行且有效的互动式英语教学方式：教师提问解惑是常用的师生互动教学方式，小组讨论是一种受学生欢迎的生生互动方式，多媒体教学通过人机互动既使学习者有效学习，又能在课后为学生提供大量的相关学习资源。     

浅谈网络环境下的高中信息技术教学设计

信息技术在课堂教学中的应用更加深入和广泛，已经引起学习方式和教学方式的深刻变革，它要求教学设计要相应变化.由教师教转变为学生学，由学生的被动学习转变为主动学习，由学生的接受式学习转变为探究式学习.     

浅析初中历史学习型课堂的构建

在初中历史教学中，教师要构建学习型的课堂，利用这种课堂的优势帮助学生学习历史知识，并且提升学生学习能力和综合能力。教师应该转变教学观念，在课堂教学中将学习型课堂的优势发挥到最大，确保历史学科教学任务的顺利完成。     

用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的教学课堂语言

在传统的小学语文教学课堂上,教师是教学主体,通常采用"填鸭式"的教学方法使得学生只能被动的接受知识,所以很多学生丧失了对学习的热情,从而降低了学习效率。随着新课程标准的改革,教学主体逐渐的转变为学生,为了改善教学环境,提升教学课堂效率,激发学生学习兴趣,逐渐的将具有童趣美、文学美、情感美等美的教学语言引进小学语文的教学课堂中,陶冶学生学习兴趣。     

小组合作学习在英语任务型教学中的运用

一、引言 基础教育课程改革纲要（试行）提出要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂层面全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，强调要改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。然而，在初中英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的现象，学生成为被动的课堂配角，难以达到发展学生的言语交际能力的目的。就中学英语教学而言，在新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变这一教改背景下，每位教师都面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，以极大地提高大班授课的课堂效率”这样一个关键问题。笔者经过实践认为，小组合作学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。在初中英语课堂中采用小组合作学习方式将有利于调动学生学习英语的积极性；有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和言语交际能力。     

现代学习理论在计算机辅助教学中的应用研究

现代学习理论认为学习要以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体和知识结构的主动建构者，同时要求教师从知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识结构的帮助者、促进者．因此，计算机辅助教学的设计应体现学生的中心地位，应强调“情境”对知识结构建构的重要作用，强调“协作学习”，强调知识的应用与发展．     

日语教学中“演习”教学模式的实践与探索

过去的日语教学中主要是以教材内容为中心，由教师主导整个课堂，学生只需被动地学习知识即可。随着时代的发展，日语教学开始尝试采用一种新的教学模式- -“演习”教学。“演习”教学倡导让学生成为课堂的主体，全方位、多角度地培养学生语言运用的各方面的能力。     

信息技术与小学英语教学

传统的教学是以教师为主的教授式教学，在整个教学过程中，学生处于被动接受知识的状态，整个课堂由教师主宰，忽略了学生的主体作用。而在当今信息迅速膨胀、知识爆炸的年代，需要学习的东西越来越多，在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透乃至调动学生的参与学习是难以实现的。以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，实现信息技术与学科整合是教学改革的手段和方法，培养创新型和实践型人才是实现整合的目标。     

善待学生，营造“民主、自由、和谐”的学习氛围

经过几年的教学实践，新课程的教学理念已深入人心，课堂教学形式开始出现转变，学生的学习方式与教师的教学行为也发生了根本性的变化，使学习方式与教学行为由传统的偏重教师教授转变为立足学生的发展，注重学生的主体性学习，把学习的主动权还给学生，使学生在教师引导下，由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而培养学生的创新意识和创新能力。[第一段]     

研究性学习探微

研究性学习倡导学生由被动、接受式的学习转向主动、探究式的学习。对于学生来说，这是一场学习方式的根本转变，这种转变为学会学习乃至终身学习打下重要的能力基础。学生学习方式的转变，要求教师教育观念和教学行为也必须发生转变，教师将成为学生学习的参与者、合作者、引导者和促进者，师生教学相长，共同发展。     

问题教学法在物理教学中的应用

新课程改革强调培养学生学习的主动性，为学生的个性发展提供空间，必须调动教师的积极性，变被动为主动，发挥教师的主动性。本文探究以情景问题为主线来组织和调控课堂的教学模式，希望能够把教师和学生、方法和思维、知识和习题有效的联系起来，争取获得最佳效果。     

浅谈如何激发学生学习语文的兴趣

所谓学习兴趣,是指人们主动探究知识的向往、追求和活动倾向。兴趣是学习的动力。在新课程改革语文教学中,更要激发学生的学习兴趣,使他们由被动地学转变为主动地学,在自主、合作、探究中激发学习兴趣,才能提高课堂效率,提高教学质量。本文主要从三个方面探讨了如何激发学生学习语文兴趣的问题。     

现代教育技术对师生角色的影响

现代教育技术在教学中的应用对教师角色和学生地位都产生了重大影响和变革.首先是以教师为中心的班级授课形式将会被打破,以学生为中心的个别化教学,合作化教学得以真正实现.教师应逐渐由知识的灌输者转变为学生学习能力的引导者.学生就从被动的学习转变为主动的学习者,学生在教学过程中的主体地位得到了充分体现.     

激发课堂活力张扬个性风格--英语教学要重视培养学生的自主学习

传统的英语教学往往是“你讲我听”、“你问我答”、“教师教学生学”的状况，在这种教学中学生的学习往往是被动的。新课标指出：“学生是英语学习的主人”，这就要求教师要树立学生自主学习的意识，在教学中要激发课堂的活力，张扬学生的个性，使学生的学习由被动变成主动。     

美术教学中多媒体技术的应用

信息技术与学科课程整合是教育技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教育方式和教学手段的重要途径。信息技术与美术教学的整合的确起着不容忽视的作用。它能够使之成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具，使教师由传统教学中的中心地位转变成学习的设计者、指导者和学生学习的伙伴。学生则由原来的被动学习知识转变为学习的主体。