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日前,我有幸去镇江市索普实验小学,参加了“自主的探究和谐的课堂”镇江市小学科学优质课展示活动,听了省优质课一等奖获得者朱小琴老师的《肺和呼吸》、市基本功竞赛一等奖获得者尤昌德老师的《寻找食物中的淀粉》这两节课。这两位教师虽然都很年轻,却表现了优良的教学机智,显示了扎实的教学基本功。听了两位教师的展示课,我觉得有几点做法值得借鉴。 相似文献
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高尚芬 《达县师范高等专科学校学报》2006,16(5):103-104
结合我国对科学课程改革的深入以及对小学科学教师的更高要求,阐述了教育教学理论的学习和教育体验对培养初等教育专业学生的重要意义,旨在使学生毕业后,能够胜任小学科学这门课程,作一名合格的小学科学教师. 相似文献
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叶禹卿 《北京教育学院学报(自然科学版)》2009,4(3):52-56
小学科学课程是以培养和提高学生科学素养为宗旨的课程。在教学过程中要从学校及学生的实际情况出发,改进课堂教学方法,把握教学的深度和难度,让学生通过科学课程的学习真正了解科学道理。 相似文献
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创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家发达的不竭动力。教育是培养人的行为,课堂是教学的主阵地,所以教师的课堂教学需要创新,而且新课程《科学》教师尤其需要创新。但是很多同行都深感难以突破原有的知识经验和教学方式,困惑于课堂创新,笔者经过新教材教学的初步实践,认识到实现课堂创新教学的必要性,要真正做一位教学的热心人,时刻想着课堂创新,关注学生、结合经验、注重探究真正为学生的学习服务,体现新课程的精神。 相似文献
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小学科学课与其他学科相比,涉及的知识面广,科学性强,教材内容的不断更新,要求教师知识量很高,但实际上科学正规教师比较少,没有交流机会不能互相学习.小学科学课程是培养科学素养的科学课程的宗旨,追求一流的理想应该是:充满活力的学习乐园,是学生获取知识,发展能力的主阵地是教师与学生最好的地方;学习,讨论,交流,合作.如果你用一句话来概括,就是:充满活力的课堂是理想的课堂.科学作为一种科学实验,培养学生大胆质疑尤为重要.因此,在教学中引导学生质疑,问题,解释.科学不好教,但是如果用心,也能教好.科学课上孩子只要动手做实验,纪律就容易混乱.所以训练学生良好的课堂习惯是上好课的前提. 相似文献
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自编“小学科学教学现状调查问卷”,采用随机抽样的方式,在湘西自治州 5 个县市的14 所小学进行了调查.结果显示,科学专职教师比例偏低,教学方式陈旧;学生学习科学的热情不高,科学意识不强;学校对科学课程的重视程度不够,教学资源匮乏.为此,应加强科学教师培养培训工作,提高科学教师专业化水平;激发学生科学兴趣,提高学生科学素养;改变领导和教师教育观念,改善教学条件,提高科学教学质量. 相似文献
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新课程的深入实施为小学科学教学提供了全新的舞台,不仅转变了科学教师的教学行为,而且优化了学生科学学习的方式。在科学教学实践过程中,结合教学内容以及学生的年龄特征,我尝试着让学生写科学日记。所谓科学日记,就是让学生以日记的形式记录下他们对科学教学内容的理解、对教师教学的评价及建议,包括他们在科学学习过程中的真实心态和想法。通过自身不断的探索和实践,逐步培养起学生记科学日记的习惯,收获了科学日记带来的种种快乐和成果。 相似文献
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数学新课标明确指出,要重视提高小学数学课堂的教学效率。课堂是教学的主阵地,大多数教学任务都是在课堂上完成的。特别是小学数学的课堂,对学生的学习十分重要,小学生自主学习能力较差,学习几乎来自课堂,但传统的数学课堂,往往呈现这样一种现象,教师讲的津津有味,学生却呆板沉默,不知所以。因此,提高小学数学的课堂效率成了教学改革的主要内容,数学教师应该努力创设适于学生学习的教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生乐学,爱学数学,让数学课堂成为学生学习的乐园,努力打造自己品牌效应的高效课堂。 相似文献
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白毅全 《北京教育学院学报(自然科学版)》2012,7(2):44-47
提高小学科学课堂实效性,教师首先要在分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系的基础上来确定教学策略。利用建构主义理论的同化和顺应策略,根据学生已有经验来确定教学过程是同化还是顺应,进而开展教学设计。围绕学生学习过程这一核心论点总结归纳基于学情分析基础上的教学模式策略、脚手架策略。 相似文献
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问题是科学的生命之源,而假设和猜想的指出则是通向科学理论道路的必要环节,形成假设和验证假设的过程则是科学活动的核心。猜想是一种能力,也是一种方法,在小学科学教学中要注重猜想在课堂上的使用,教师要注重培养学生进行猜想活动,鼓励学生猜想、质疑,在亲自体验中进行猜想,还可以让学生在情境中猜想。 相似文献
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思考一:科学教学设备和教室的配置优先发展是顺利开展科学教学的有利保障 众所周知,小学科学课程是实践性很强的课程,教师需带领和指导学生做大量的观察实验,动手操作活动。因此,每所学校需具备相应的科学专用教室,配备相应的仪器设备。那么小学科学教学需要哪些仪器设备和场地呢?我觉得总的来说,小学科学教学设备应包括3类:1.专用教室;2.教学园地;3.教学仪器设备。小学科学专用教室它具有两个作用:既是班级科学教学的授课室,又是学生进行科学实验的实验室。 相似文献
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小学科学课程是"担负着向学生进行科学启蒙教育任务"的重要基础学科,是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的天然平台。如何引导学生关注身边的自然现象、组织课堂探究活动,增加动手实践机会,实现课程标准的要求,教师的作用至关重要.笔者通过学习、实践创新教育理论,按照创新教育的理念,对教学内容、教学方法、学习方法、评价方式进行了一些创新探索,几年来,取得了较好的效果。 相似文献
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在初中新课程改革背景下。学生在学习的过程中,既是在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。教师要把主要精力放在提高学生能力方面,最主要的途径就是提高学生的课堂参与度。本文粗浅地探讨了新课程下提高科学课堂教学中学生参与程度的意义,并从注重培养学生自主学习能力、提供时间和空间让学生探究和思考、让学生参与评价、信任学生、创设良好教学氛围、形成良好的教学风格等方面研究了如何在新课程科学课堂上提高学生参与度的策略。 相似文献
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课标明确指出:作为小学科学课程的学习主体,小学生的主体地位不容置疑,面对纷繁复杂的物质世界,他们会产生无比的激情与兴趣。作为科学老师,应该树立新的教学观念,充分尊重学生的学习意愿,以引导者、组织者、协助者的身份,以开明的态度和开放的心态,为孩子们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习氛围与环境。学校、家庭、社区、大自然中,都是他们探索科学的美好课堂。科学课程应在时间、空间、过程、内容、资源、结论等方面坚持开放性。 相似文献
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黄梅容 《华中师范大学学报(自然科学版)》2016,(3)
让每一个学生提供平等地学习机会,充分发挥学生的主体作用,以轻松愉快的心情去认识多彩的世界,在实际生活中有更多的机会主动地体验探究.因此,小学科学教师就要更新教育教学观念,合理提问活化课堂教学,认真搞好合作探究,充分发挥学生的主体作用,从而培养小学生敢于探索、勇于探究科学的精神,培养他们良好的学习品质.对于科学学科来说,可让学生开展合作学习与探究等形式.如教师与学生互动、教师与教师互动、学生与学生互动等.合作学习是以学习小组为基础组织形式,系统利用教学动态因素的互动一起来学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的活动.也就是以小组活动为主体进行的一种教学活动,是一种同伴之间的合作互助活动. 相似文献