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李晓达 《重庆三峡学院学报》2002,18(Z1):105-106
在中学历史教学中,要培养学生的创造性思维能力,就需要从3方面下手:把学生的直觉思维与逻辑思维有机结合起来;把发散思维与定向思维有机结合起来,把思维的层次性和深刻性结合起来. 相似文献
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高职历史教学是学生学习历史知识的新阶段,如何更好的适应这一阶段的历史教学,提高历史教学的成效,更加注重与中学历史教学的差异性,是当前高职历史教学改革努力的方向。本文依托历史课堂教学这一平台,从培养学生的思维能力的角度出发,探索这些方面的问题,对于全面深入的推进历史教学改革有着重要益处。 相似文献
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<正> 田秋梅直觉思维是诸多思维方式的一种。一种观点认为,在解决问题时凭直觉判断而得出结论所用思维就叫直觉思维;另一种观点认为,采用作图求出问题答案,所用的思维就叫直觉思维。这两种观点都有一定道理,但不全面,没有讲出直觉思维的实质。 从一定的思维元素(记忆表象、想象表象、思维符号、语词等)出发,在人脑探索欲望的支配下,得以“随意地”再“自由地”互相结合,从而使分散的、断续的思维元素联贯起来,在人脑 相似文献
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东莞市的制造业在国际上具有重要地位。要将东莞打造成为国际制造业名城,关键要有一批具有创造性思维能力的创新技术人才,包括中高级技术工人。技工学校是培养创新技能人才的摇篮。如何在教学实践中培养学生的创造性思维能力,使之尽快称为东莞制造业的新一代技术工人,对打造国际制造业名城有重要意义。 相似文献
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孙安泽 《安庆师范学院学报(自然科学版)》1996,(4)
在化学习题课教学中,采用实验设疑措施,启动诱导方法,一题多解手段.从多方面,培养学生求异思维能力。这样可以开拓学生思路,培养学生创造能力,提高学生素质。 相似文献
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历史,作为义务教育的基础学科,同语文、数学、英语等通常被人们认为的“主科”一起对学生的综合素质的培养起着重要的作用。在教学的过程中,在与学生的日常交流中,充分利用历史学科的特殊性,对学生的学习、成长施加有利的影响,是。一个历史教师的责任。[第一段] 相似文献
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本文详细地论述了通过高三化学总复习教学,教师如何从“加强双基,对已有知识多角度、多侧面组合、精选与剖析例题和创设争辩情景”等方面入手,展开学生的思维,培养其良好的思维品质,全面提高学生素质. 相似文献
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在高等数学教学中培养学生创造性思维能力 总被引:1,自引:0,他引:1
结合高等数学教学,论述了培养学生创造性思维能力的几个方面:在教学中要引导和鼓励学生提出问题,发现问题;要充分展现数学思维的过程;要加强学生逆向思维、发散思维的训练。 相似文献
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论在语文教学中发展学生的思维能力 总被引:1,自引:0,他引:1
学校各学科教学都要以学生的智力为基础,智力的核心因素是思维能力。在教学过程中开发学生的智力,发展学生的思维能力,这是教学的基本规律之一。具体到语教学上,则表现为思维和语言密不可分,思维训练和语言训练同步进行。思维训练和语言训练同步进行要求用启发式的语言训练,教给学生科学的思维方法,培养学生良好的思维品性;在科学的思维训练中通过学生的置疑问难、教师激思设问、课堂上的讨论与辩论等形式对学生进行读写听说的语言训练。为保证思维训练和语言训练的高层次和有效进行,需要注意培养学生的创造性思维和非智力因素。思维训练和语言训练同步进行的目标是培养出善思善辩、敢思敢辩的“智能型“学生。 相似文献
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在历史教学中,应发展学生的思维能力。方法上,可采取引发兴趣、指导阅读、巧设疑难、纵横联系、分析与综合、比较异同、课堂讨论、写作实践等手段。在整个教学中,都要还学生思维的主动权,发扬教学民主,尊重学生的主体地位,使学生成为课堂思维活动的真正主人。 相似文献
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数学是思维的体操 ,思维要靠培养 而思维能力的培养很大程度上是通过习题的讲解和练习来体现并完成的 因此充分利用习题 ,用活这些习题 ,深掘它们的潜在教学功能 ,注重习题的多解变换 ,让学生在变中掌握数学思维方法 ,在变中培养学生的思维能力和创新精神 ,这是摆在我们中学数学教师面前的一项艰苦任务 那么如何利用习题来变换呢 ?1 在一题多解的解题过程中培养学生的发散思维数学解题 ,就是在于探索问题的数量关系和结构形式 ,选择恰当的解题方法 一般来说学生对一个习题只满足一种解法 ,若在某种解法上受阻 ,就茫然失措 ,缺乏对习题… 相似文献
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物理教学中如何培养学生思维能力 总被引:1,自引:0,他引:1
从诱发思维的积极性,营造思维的活跃性,训练思维的发散性,提高思维的灵活性,培养思维的科学性,培养思维的创造性六个方面对物理教学中思维能力的培养作了初步探究。 相似文献
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在生物教学中,教师不仅要给学生传授基础知识,更重要的是要培养学生的基本技能,特别是要培养学生的思维能力,即思维的深刻性、灵活性、创造性和敏捷性的培养和训练,能够运用学到的生物学知识评价和解决某些实际问题。 相似文献
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