殷周“损益”图谱的现代诠释——评逯宏《周代殷商礼乐接受研究》

人类有文明的历史,也有文化的历史。对于文明的历史,我们总是怀抱着一种时过境迁的感想,而文化的历史,作为一种精神传统,则与当下的存在经验及意义无法切割。作为影响甚至支配着我们生存的文化传统是周人开创的,那么,由此就产生了一个重要问题,即周文化和殷商文化究竟是何种关系。对此,两千多年前的孔子论述道：“殷因于夏礼,所损益,可知也。周因于殷礼,所损益,可知也。”（《论语·为政》）孔子用“损益”来概括周人对殷商文化的继承、改造和发展,代表了一种较为全面的看法。但关键是周人在哪些方面又是基于一种什么样的文化策略作了“损益”,则需要下大力气进行深入研究。逯宏先生的《周代殷商礼乐接受研究》借用接受美学的研究方法,将殷商族群的礼乐活动视为“第一文本”,将周人文献记栽视为“第二文本”,借助新发现的材料对周人再造的“第二文本”予以重新审视,一方面还原了被周代文献扭曲了的殷商礼乐原貌,另一方面通过考察周人的“期待视野”,探讨了殷商文化在周代的命运,从而在此基础上完成了殷周文化“损益”研究的现代诠释。     

在学科教学中渗透思想教育的尝试

阳新浮屠中学江诗宗《在学科教学中渗透思想教育的尝试》一文中指出,在整个教学过程中,既要考虑如何发展学生的智育因素。又要考虑学生德育因素的发展。这是为社会主义教育的性质和任务所决定的。因此,在学科教学中渗透思想教育就显得非常重要,这是关系到培养什么样的接班人的大问题。     

浅谈历史教学中的爱国主义教育

爱国主义是每个中国公民必须具备的思想素质。因此,在历史教学中,渗透和加强爱国主义的思想教育以及如何使爱国主义思想教育落到实处,是每个历史教师的职责和使命。本文试就这一问题谈几点粗浅的想法。     

绿色校园 心悦成长

<正>上海市宝山区大场镇小学创建于1905年,是大场镇建校最早、历史最长的一所百年老校,也是大场地区第一所绿色学校。把环境教育渗透到各科教学之中。环境教育是素质教育的重要组成部分,学校采取多种方式把环境教育渗透到教育教学的各个环节之中,各教研组把环保教育列入教学计划,在教学过程中挖掘渗透环境教育的观点。投身社会大课堂,环境体验教育效果突出。学校以生活为中心,以解决问题为导向,与校外机构合作开展丰富多彩的     

强化德育渗透理念,提高《纲要》教学实效性

《纲要》作为新开设的高校政治理论课,兼具思想政治教育的主题功能和历史专业的学科背景,要取得良好的教学效果,真正达到教学目的,就必须切实提高其课程教学的实效性。这就需要探索出一套有效的教学方法和路径,在教育理念上以凸显爱国主义为主题,在教学取向中以道德渗透为目的,在教学过程中以方法创新为手段,在教学环节上以实践跟进为保障。     

在高中数学教学中渗透素质教育

李鹏总理在第九届全国人民代表大会一次会议上所作的《政府工作报告》中提出：“实施全国素质教育，加强思想品德教育和美育，改革教学内容、课程体系和教学方法，以适合社会各类人才的需要”．这说明随着改革开放的深入和社会主义市场经济的建立与发展，对新一代建设人才的思想品德和科学文化素质提出了更高的要求．要完成时代所赋予的这一重要任务，在数学教学中不仅要传授知识，培养思维能力，而且也要注重渗透素质教育．1进行辩证唯物主义教育数学中的符号、概念、法则、性质、定义、公理、定理、推论、公式等，都是现实世界中的实践经…     

加强“虚实两界之间”青年群体的思想政治教育

随着网络的迅猛发展和对人们生活的全面渗透,也逐渐催生了一个新的社会群体,这个群体一方面生活并参与于现实社会之中,另一方面又将网络作为满足其学习、工作、娱乐甚至情感寄托需要的主要平台,他们某种程度上游离于现实社会,又时常穿梭于＂虚拟＂与＂现实＂之间,而这一群体又以青年人为主,故笔者暂且将这一群体统称为＂虚实两界之间＂的青年群体。而在这一群体身上所折射出的诸如道德失范等问题是我国思想政治教育研究的一个现实而又紧迫的课题。本文尝试着通过对这一问题的现象、原因进行分析,并提出一些应对之策,希望能为这一问题的解决提供有益参考。     

卢卡奇的“总体性”思想对我国现代化建设的启示

卢卡奇在《历史与阶级意识》一书中,直面西方发达国家社会现实基础,批判西方发达国家的丑恶弊端,探求了社会进步的具体道路和方式。而“总体性”思想是这本书的核心内容,在他看来,辩证法的总体观之所以特别重要,“就在于借助它才能把握历史,才能认清人在历史中的地位。”虽其基本立场、出发点、方法及其结论存有缺陷,但有合理的真知灼见。所提出的问题和解决问题的方法,对我国现代化建设有启示。     

谈历史教学中的德育渗透

历史课堂教学渗透德育,这是历史教学的根本任务,也是学生形成良好思想品德的最佳途径之一。在历史教学中要坚持马克思主义和历史唯物主义,把爱国主义教育作为贯穿历史教学的一条主线,充分发挥历史学科良好的育人作用,寓道德教育于历史知识的传授中,使之对青少年学生的健康成长起到潜移默化的作用。     

浅谈小学数学教学中如何渗透心理健康教育

小学数学教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求,也是现实对教育的要求。心理学研究充分表明,在课堂教学中渗透健康教育能够有效地促进学生素质的提高,更好地发挥心理学的指导功能。因此,在数学教学中不但要关注学生的学习,还要关注学生的健康。作为数学老师要重视数学教学与心理健康教育之间的相互渗透、相互配合、相互促进,使学生心理健康达到全面和谐的发展和提高。     

让数学教学走进生活

＂数学来源于现实,扎根于现实＂,这是荷兰数学家弗赖登塔尔提出的＂数学现实＂的教学原则,与我国伟大的教育家陶行知先生所主张的＂生活教育理论＂不谋而和。这些理论告诉我们：数学知识是人们在生活实践中产生的,也是为人们生活实践服务的。     

多方筹谋、诱发兴趣,提高历史教学效果

现在在制约历史教学成绩提高的因素中,关键是后进生的转变与提高.新课标也强调:要面向全体学生.而现实中绝大多数后进学生对历史有厌学情绪,导致历史教学成绩出现两极分化,平均分始终不能提高.这就要求教师在教学中以激励性原则关注不同层次的学生,让全体学生共同发展提高.     

新课改下历史教学中的德育渗透研究

《初中历史课程标准》要求：历史教学既要使学生掌握一定的历史基础知识,懂得有关史实的基本观点,又要使学生受到思想政治教育,提高其道德品质。因此,在历史教学中要进行德育渗透,在进行基础知识教学和基本技能训练的同时,要充分挖掘历史教材的思想性,采用灵活多样的方法,将品德教育、国情教育、历史和文化教育等有机融合在一起,不断丰富学生的知识、经验和情感,使其热爱祖国、热爱人民、热爱家乡。本文试从历史教学中需渗透的德育内容及德育渗透的方法谈谈历史教学中的德育渗透。     

打开两扇门,源头活水来——一堂实践渗透模式下会计理论课的教学思考

文中以一节会计理论课教学中渗透实践性环节为例,提出将实践性教学渗透到理论性教学中去的"实践渗透理论"这一新型教学模式,并对该教学模式的理论基础、必要性、适用性及现实推广意义作一阐述。     

历史教学要渗透德育

中学历史教学渗透德育,这是一个涉及方方面面的课题,人们对历史学科的德育功能,已经做了大量的探讨和阐述。我们强调在教学中渗透德育,主要是要培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情以及培养学生的民族自豪感、历史责任感。加强青少年思想道德教育,是关系国家命运的大事。爱国主义教育应是历史课堂教学的一条主线,是提高学生思想道德素质的有效途径。     

浅谈在数学教学中渗透心理健康教育

近几年来．学生的心理问题越来越受到社会的重视，使得学校要负担起学生心理健康教育的重担。由于学校受师资、场地等条件的限制。单独开设心理健康教育课并不现实。在目前的情况下．心理健康教育与学科教育结合起来，将心理健康教育渗透于学科教学中，是一个可行、有效的途径。下面就心理健康教育在数学教学中的渗透谈几点体会。     

浅谈物理教学中素质教育渗透的几种途径

在物理教学中实施素质教育，以适应社会发展的需要。途径有三：一是理论教学中渗透素质教育；二是在实践教学中渗透素质教育；三是在培养学生思维能力的过程中渗透素质教育。结论：素质教育是全方面的教育，应受到学校、家庭和社会各界的关注。     

历史教学要渗透德育

中学历史教学渗透德育,这是一个涉及方方面面的课题,人们对历史学科的德育功能,已经做了大量的探讨和阐述.我们强调在教学中渗透德育,主要是要培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情以及培养学生的民族自豪感、历史责任感.加强青少年思想道德教育,是关系国家命运的大事.爱国主义教育应是历史课堂教学的一条主线,是提高学生思想道德素质的有效途径.     

在历史教学中弘扬爱国主义精神

历史铭刻着一个国家古往今来的主义精神兴衰成败,它所包含的爱国性是历史学科的基本特点.爱国主义教育是历史教学的主线,是历史思想教育的重要内容.教师一定要抓住这一特点,切实对学生做好爱国主义教育.历史教学大纲明确提出"要充分在教学中宣传爱国主义精神,在这一点上发挥其他学科所不具有的优势",很显然,宣传爱国主义精神是历史教学中应遵循的主要原则.下面我就谈谈自己粗浅的认识.     

体育教学中如何渗透思想品德教育

中学体育教学中渗透思想品德教育,它是培养新时期全面发展人才的需要,也是新课程改革所需要迫切解决的问题。如何将思想品德教育寓于体育教学中去,是摆在体育教师面前的一个考验,本文试从六个方面加以分析,阐述体育教学中如何渗透思想品德教育。