谈数学教学中学生学习情感的激发

传统的数学课堂教学，我们教师往往追求的是学生对基础知识技能的理解和掌握，很大程度上忽视了学生的情感。课堂成了教师的“一言堂”，学生则是聆听者。这种现象违背了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域的广度和深度。可喜的是新课程标准已明确指出“要关注学生的数学情感和情绪体验”。这预示着我们的数学课堂将会真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力，学生的情感将会在数学课堂上得到飞扬。     

优化初中数学教学的有效途径探析

在国家新课程改革标准下,国家教育部一再强调课堂模式不应该再是传统的教师讲授式教学模式,而应该是以学生为主体,学生自主地参与探究和思考的过程,学生要做到真正地参与到教学活动中去,才能够促进学生全面发展,在探究的过程中,学生学会独立思考,主动去发现知识的基本原理,对学生的数学价值观和对待数学的情感态度也能够得到一定的发展。因此,初中数学教师要科学地选择和运用恰当的课堂方式,努力优化课堂教学的策略,促使每一个学生都能够对数学产生兴趣,培养学生的数学情感和核心素养。     

加强小学数学课堂活跃度的具体措施

课堂氛围的活跃度体现了学生在教学活动中的参与度以及师生之间的互动率。数学是义务教育中的基础学科,具有抽象性特点,有一定的逻辑思维要求,加强小学数学课堂活跃度可以有效地激发学生数学学习的兴趣,调动学生参与教学活动的积极性和主动性,促进学生思维的发展。该文就如何加强小学数学课堂活跃度提出了相关策略。     

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

数学新课标明确指出，要重视提高小学数学课堂的教学效率。课堂是教学的主阵地，大多数教学任务都是在课堂上完成的。特别是小学数学的课堂，对学生的学习十分重要，小学生自主学习能力较差，学习几乎来自课堂，但传统的数学课堂，往往呈现这样一种现象，教师讲的津津有味，学生却呆板沉默，不知所以。因此，提高小学数学的课堂效率成了教学改革的主要内容，数学教师应该努力创设适于学生学习的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生乐学，爱学数学，让数学课堂成为学生学习的乐园，努力打造自己品牌效应的高效课堂。     

师范生数学情感素养的概念化认知

数学情感素养是数学素养中非智力因素的概括和统称,也是核心素养观下共同关注的热点.在对国内关于数学情感素养概念的诸多观点分析的基础上,采用"概念=种差+邻近属概念+外延"的逻辑学定义法,将师范生数学情感素养概念定义为:高师数学专业学生在数学学习活动中形成的、相对稳定的、与师范生培养相适应的积极性心理特征,结合开放式问卷、结构访谈法,拟定了数学道德情感、数学理智情感、数学审美情感3个一级指标、22个二级指标的师范生数学情感素养指标体系.     

浅谈核心素养视角下的高校数学教学活动

培养数学核心素养,是新课改对高校数学教学提出的新要求。现阶段,怎样培养学生的数学核心素养,是高校教师应重点解决的问题。培养学生数学核心素养,符合新课改要求,适应学生发展需求,有助于提升数学教学质量,可以促进学生全面发展。该文主要研究核心素养视角下的高校数学教学活动,希望给高校数学教师提供借鉴经验,保证核心素养的培养顺利开展。     

试论学生积极的情感与教学效果的关系

良好的教学效果是教师在教学活动中追求的理想境界，而教师在与学生的双边教学活动中，创设良好的课堂情境，强化学生的意志调控能力，培养学生积极的情感是取得良好教学效果的关键。     

让数学课堂“活”起来的探索

在中职数学教学活动中,课堂角色的转变有助于缓解教学矛盾,提高教学教学成果。通过在数学教学活动中构建和谐、宽松的课堂氛围,充分调动学生的积极性和主动性,使学生由原来的被动接受转变成主动探索新知识,成为课堂教学的主体,而主体作用发挥的好坏决定课堂的成败。     

谈谈数学教学过程中的交流

数学教与学的过程，实际上是交流的过程，是老师与学生的交流、学生与学生的交流、人与书本的交流。所谓数学交流，是用动作、模象、语言和符号等作为载体，对数学的认识、情感等进行表达、接受与转换。是数学教学过程中教与学的一种重要方式。在教学过程中应用好数学交流，能充分发展学生的认知、情感及其正确的数学价值观、提高学生的数学素养。     

如何培养学生学习数学的兴趣

全面实施素质教育是我国教育改革和发展的客观要求,数学教学是素质教育的一个重要组成部分,在全面实施素质教育的今天,如何培养学生学习数学的兴趣,谈几点做法:一、进行情感交流,激发学生学习兴趣在教学活动中渗透师生的情感活动,能够相互迁移,把教师对事业的忠诚迁移到学生身上,就会对学生产生爱的情感;把对学生爱的情感渗透到知识里,就会使知识插上感情的翅膀而更富于趣味,所以我们要创造有情感的学习环境,带着饱满的热情走进课堂,给学生作一番鼓励,一份谅解,用期望的目光投向每一位学生,对学生施于无形的爱,使课堂呈现出知识与爱炽热交流…     

综合英语课堂活动形式行动研究

综合英语课堂实践中，英语教师面对的难题是如何激活课堂气氛，提高学生课堂参与率。通过教学行动研究，探索了解决这类问题的教学活动形式和内容，发现丰富课堂活动形式，灵活利用小组合作学习，调动学生的积极情感因素，能有效地提高学生课堂参与率，增强学生的语言基本功，提高其语言综合能力。     

关于打造新型数学课堂的思考

随着教育改革的发展，打造新型数学课堂成为数学课改的重要任务。教师要从改变教学理念入手，通过多种手实施行新课程理念，改变课堂“教”与“学”的形式，促使课堂学习逐渐走向开放，进一步落实素质教育，提高学生的数学能力和数学素养。     

核心素养背景下小学数学课堂情感教学初探

随着课改工作的不断深化,培养具有核心素养的数学人才已经成为数学教学的工作重点,而在课堂中开展情感教育又是对教师提出的一项重要要求。在小学数学教学中渗透情感教育是在核心素养背景下开展教育工作的必然趋势之一,也是广大数学教师不得不面对的重要课题之一。该文就核心素养背景下开展小学数学情感教学进行了一系列探讨,包括情感教育的内涵、重要性及实施策略等。     

核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

随着社会的发展,我国教学制度逐渐完善,当前在新课程不断改革的背景下,在初中数学教学工作中,也更加注重培养学生的核心素养,这就要求教师能够意识到培养学生核心素养的重要性,应当及时地更新和完善教学理念,注重为学生构建高效的数学教学课堂,培养学生的学习意识以及思维能力,让学生形成良好的自主学习意识。因此,该文将围绕核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略为主题来展开分析,通过详细地了解初中数学核心素养的基本内涵,再提出有利于在核心素养视角下构建初中数学高效课堂的可行性对策。     

构建充满灵性的数学课堂

教育，应该具有灵性和美感，具有滋养人性的功能。数学课堂，也需要我们教师用诗去经营。营造绿色课堂氛围，创设具体生动的学习情境，设计开放自主探究的学习过程，关注课堂的动态生成，去积极构建充满灵性的数学课堂。灵性的数学课堂是师生经验的共享、情感的融合与灵魂的感召；灵性的数学课堂是学生潜能的开发、精神的唤醒和个性的彰显；     

浅谈数学思想方法在课堂中的渗透

初中数学教师在课堂中应注重数学方法和数学思想的渗透，证学生通过对数学方法的运用，逐渐了解和掌握其中蕴含的数学思想。并以数学思想指导数学方法的运用，在数学方法与思想交融的同时，使学生的数学素养得到整体的提高。本文从初中课堂的实际出发，讨论了数学教师在数学思想方法的渗透和引导上应注意的几点问题。     

核心素养在小学数学课堂落地生根的途径分析

在当代基础教育中核心素养的重要地位日益凸显。对小学阶段的学生来说,重要的不仅是培养学习的能力,还要注重对学生核心素养的培养。数学作为小学课堂各个学科中非常重要的一科,是思维教学中的一门基础学科,是培养学生思维能力的重要学习途径,在数学课堂上也要结合对学生核心素养的培育和教导。数学在新课程改革中对小学数学教学有明确的说明,需要教师以引导性教学为主,让学生在生活中掌握必备的数学知识,提高自身的数学技能。小学阶段的学生正是智力和综合素质发展的关键阶段,老师要更加注意对学生这两个方面进行培养。该文就核心素养在小学数学课堂落地生根的途径进行分析和探究。     

重视情感渗透 提高教学效率

学生的数学成绩，不仅受自身的智力水平的制约，而且受到学生本人的非智力因素的制约。为了消除非智力因素的影响，本人在数学课堂教学中注意运用情感教育，充分调动学生学习数学的积极性，从而提高了数学课堂效率。     

如何有效进行小学数学课堂教学

数学教学是情感交流以及认知的过程,在教学活动中教师和学生都相互的促进成长,形成一个和谐的整体.但凡是交过几年数学的教师,他们在课堂教学的时候,都积累了不少的喜悦和挫折,在这些喜悦和挫折中多数都是因为课堂氛围营造的问题而引起的,当紧张和随便的时候,就会产生挫折,当自然和谐的时候就会有喜悦,只有教学内容和形式都自然和谐,才能够保证教学任务的顺利完成,提升教学质量,教师的仪表、态度对于学生来说都是至关重要的影响因素,下面就对小学数学课堂的有效教学进行简单的阐述.教学改革不断深入,小学数学课堂教学也因此更加灵活和自由,学生能够以愉快的学习状态来接受数学教学,对于数学来说,教学改革的帮助确实非常大,能够提升学生的课堂积极性.     

让学生体验数学学习的乐趣

数学课程标准提出：数学学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学学习活动具有趣味性才能激发学生的好奇心，具有挑战性才能诱发学生的好胜心。因此，要求教师组织富有成效的教学活动，营造一个宽松和谐的课堂气氛，让数学课堂成为学生学习的乐园。