基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计研究

随着广东省建筑装饰行业协会组织的职业技能大赛在高职院校中的影响日益加深,本文以我院建筑装饰工程技术专业作为研究对象,探讨如何将职业技能大赛作为突破口,以建装专业的人才培养方案以及核心课程的内容设置为载体,促进专业核心课程教学设计革新,优化师资队伍建设,并力求达到“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的目标.     

新工科背景下地方高校机械专业人才培养模式研究

在新工科背景下,面向区域经济的发展,地方高校机械专业创新型人才培养迫在眉睫。本文分析地方高校机械专业人才培养存在的问题,提出"基础+应用+创新"三级能力培养体系,通过构建面向"机械工程+"多学科交叉人才培养模式、"问产业需求建专业"人才培养模式、"练、赛、创"三层实践教学体系、"赛学结合,以赛促教"教学模式、"研教合一,以科研促教学"教学模式等环节的综合改革,形成一套完整的机械专业人才培养模式,为地方经济建设提供具有创新精神和创业能力的多学科交叉复合性人才。     

“以赛促教”教学模式在工业机器人专业人才培养过程实践环节中的探索

该文基于工业机器人专业人才培养现状,分析传统教学手段在人才培养过程实践环节中的存在的问题,以提高人才培养素质为导向,阐述"以赛促教""以赛促学"教学模式在现阶段工业机器人专业人才培养过程中的必要性,探索"以赛促教"教学模式的可行性方案。     

“以赛促教、以赛代训、教赛相融”人才培养实践与探索

职业院校是我国多样化人才培养、优秀技术技能传承、解决就业创业问题的重要主体,在我国经济转型升级时期更是肩负着培养大国工匠的重要职责.结合岳阳职业技术学院学生技能竞赛教学实施情况,发现仍存在课程教学内容脱离技能竞赛、教学管理忽视技能竞赛、教学实训基地建设不足、教学评价不适应技能竞赛等问题,导致技能竞赛的教学优势无法发挥.提出以“以赛促教、以赛代训、教赛相融”为导向的高质量推进技能竞赛的实践举措,进一步完善职业教育赛教融合人才培养体系.     

高职铁道机车专业群人才培养体系研究

专业群人才培养体系建设是专业群建设的重要组成部分,如何更好的将专业群各专业在课程体系构建、实训体系开发、教学资源库建设以及师资优化组合方面形成合力,提升专业群的核心竞争力,作者对高职铁道机车专业群人才培养体系进行了深入研究。     

高职《数据结构》课程与ACM竞赛相融合的实践教学初探

高等职业教育的人才培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能人才。技能型人才应主要具备两种能力：职业能力和通用能力，两种至关重要的能力应该如何培养呢？《数据结构》是高职软件技术专业的专业核心基础课程，文章围绕如何将ACM竞赛融入到《数据结构》课程教学中，通过以赛促学，以赛促教，培养学生的创新能力和实践能力，提升学生的综合素质等方面进行了探讨。     

浅谈参加导游技能大赛对我校高职导游专业教学的影响

随着课程改革的逐步深入,传统的教学模式已经无法立足,技能大赛与职业学校的课程改革紧密结合,课改要充分的反应技能大赛对教学的要求。本文以参加导游技能大赛对于目前旅游专业的教学模式与教学方法的影响,提出如何"依托技能大赛为平台,以赛促教、以赛促学",从而更好的实现人才培养目标。     

“赛教结合,以赛促学”推进软件开发类课程教学模式改革

以技能竞赛为载体,以软件开发类相关课程为前提,探索实施"赛教结合、以赛促学"教学模式。根据专业的特点和行业的需求开展竞赛活动,将企业项目融入到竞赛中,健全学院的竞赛机制;制定合理的竞赛计划,充分利用学院的实训基地,推进专业建设、课程建设、实训基地建设和教学团队建设。     

互联网背景下高职院校以赛促教以赛促学的探讨——以湖南省高职院校金融管理专业为例

互联网背景下,伴随我国高等职业教育的发展,高职院校参加的各项技能竞赛已成为国家检测高等职业教育改革和发展的手段之一,以湖南省高职院校金融管理专业为例,通过顶层设计制定有效措施让专业老师以赛促教、让专业学生以赛促学,合理地将专业课程和实践技能的教与学充分融合,以此来实现我国高职院校人才培养目的。     

三方协力、三足鼎立、三维推动“岗课赛证”综合育人实践研究——以五年制高职动漫制作技术专业为例

根据动漫制作技术专业(群)特点，产业园区、学校、企业三方协力，立足产教融合、“岗课赛证”融合，依据岗位(群)工作任务要求建构专业(群)课程组块，建设立体课程体系，实施创新人才培养模式，采用混合式教学模式，可以提高人才培养质量。     

以职业岗位能力培养为核心的建工特色专业建设

专业建设是教学改革的重要内容,加强特色专业建设,辐射相关专业群,可以不断提升高职院校的办学实力和水平。特色专业建设的原则是以校企合作、工学结合、人才培养模式改革为切入点,以实验实训条件及内涵建设为保障,以师资队伍建设为根本,以课程建设为核心,提高专业建设质量和人才培养质量。文章主要从人才培养模式、课程体系改革、课程建设、专业团队建设、实验实训条件、实践教学体系建设、构建职业能力评价考核体系、社会科技服务能力和产学结合改革等几方面介绍以职业岗位能力培养为核心的建筑工程技术特色专业建设,为相关专业建设提供了建设思路。     

艺术高职院校舞蹈专业人才培养路径探析

当前,艺术高职院校舞蹈专业存在生源质量参差不齐、人才培养目标定位不精准、师资队伍建设亟待提高、教学方法和手段不够丰富等问题,其人才培养需要适应舞蹈文化市场发展、学生多元化发展以及舞蹈专业自身发展三方面的需要。艺术高职舞蹈专业人才培养要合理制定培养目标,科学设置课程体系,加强师资队伍建设,推行"以赛促教"与"院团合作"的教学方式。     

重庆高职化工医药专业群建设的背景分析及思路

以重庆的化工医药产业现状及发展趋势为出发点,分析了重庆区域内对高职化工医药人才的需求情况,并结合国内同类高职专业群的建设分析,提出了在重庆地区建设化工医药专业群的思路.高等职业院校要紧密结合企业岗位群对人才的需求,准确定位专业群的人才培养目标,积极探索人才培养模式,构建课程体系和核心课程群,整合实训资源,优化教学团队,实现资源共享,以利于专业与产业对接、专业群与产业链对接,进一步提高现代职业教育的办学质量.     

“网页设计与制作”课赛融合教学模式研究

为激发学生的学习兴趣,提高学生的岗位专业实践能力,通过对传统教学模式存在的不足和全国职业院校职业技能大赛对教育教学改革意义的分析,提出了"课赛融合"的新型教学模式。课赛融合以竞赛内容为驱动力,实现以赛促改、以赛促教、以赛促学。具体讨论了课赛融合下"网页设计与制作"课程大纲、教学内容、教学方法、师资队伍建设和课程考核方式等一系列教学改革方案。     

开放式实训教学在高职专业群建设中的应用探讨——以张家界航院航空制造专业群为例

十八大之后,"双一流"背景的下高职教育发展重点是围绕某一行业产业链的专业群建设,而实训教学是高职航空制造专业群建设的一个重要内容,在各专业的教学中具有非常重要的作用。开放式实训教学是充分发挥实训作用、培养学生专业技能和可持续发展能力的一种新型教学模式。将开放式实训教学模式在专业群建设中的应用进行探索,总结出取得的成效及不足,以供参考。     

高职院校“岗课赛证”融合育人模式的理论与实践研究

“岗课赛证”融合育人模式是继产教融合、全国职业技能大赛、1+X证书制度等项目而提出的高等职业教育建设项目。该模式主要从标准、内容、过程、评价四个维度的相互融合,促进高职院校教育教学改革,提高高等职业教育人才培养的质量。现阶段,“岗课赛证”融合育人模式存在功利化、形式化、结果化三个方面的现实困境,缺少有效的实施途径。因此,高职院校专业建设应坚持岗位需求导向,“以岗定课”建设课程体系,“以赛促教”推动课程教学改革,“以证定标”构建多维评价体系,以助力实现高素质技术人才培养的跃迁。     

基于CDIO“做中学”应用型人才培养模式研究

物联网工程专业是我国2010年才开设的一个新专业,各校的课程体系不尽相同,那么针对地方院校如何培养物联网工程专业的应用型人才,是一个需要解决的问题。结合盐城师范学院的实际情况和专业特点,探讨物联网工程专业应用型人才培养模式。主要以职业能力为导向,探索并实践基于CDIO工程教育的"做中学"教学模式,按照项目导入法、创建教学工厂、实训贯穿整个教学体系、以赛促学、校企合作等方法,激发学生的创新思维和能力,培养高素质的应用型人才。     

基于“课赛融合”的高职会计综合实训课程改革与实践

全国高职院校的"会计技能"大赛是财会类专业学科竞赛的第一赛事,也是引领高职财会类专业实施教学改革的风向标。将会计综合技能实训课程与会计技能竞赛相融合,通过这一教学改革的实施,以期达到"以教促赛、以赛促学、以赛促改"的效果。从而能更好地做到工学结合、校企合作。     

高职纺织贸易专业群建设模式探析

高职专业群建设模式源于专业群建设实践,它是高职专业群建设实践经验的抽象与升华,也是对高职专业群建设方式方法的概括与总结,反映着高职专业群建设的一般规律。高职纺织贸易专业群建设模式主要是以江苏省"十二五"高等学校重点专业"现代纺织贸易专业群"的建设实践为例,探讨高职纺织贸易专业群建设模式的人才培养模式、课程模式、实训模式、师资团队模式、信息化教学资源模式和专业群管理模式等问题。     

“双高”背景下信息安全专业群建设研究

本研究主要阐述在“双高”背景下,以信息安全专业群建设为研究重点,结合信息安全专业建设的现状,以及人才培养过程中存在的工程实践能力和创新意识不足的问题,提出了多学科融合的信息安全专业群建设方案,给出高职信息安全专业群组群思路。通过产业对人才需求结构的分析,明确信息安全专业群人才培养目标。构建对接信息安全产业链的课程体系,采取“三阶段”教学模式,OBE教学评价,打造“产教融合、能力本位、跨界培养、多元成才”的高职信息安全专业群,为行业和社会提供高质量的信息安全专业人才。