在初中数学教学中进行开放性教学

开放式数学教学就是对素质教育的一种探索，是当前数学教育的一个发展潮流。但由于种种原因，还没有提高到开放性教学应有的高度来认识，使得数学教学的开放性程度仍然不能满足教育改革的需要。因此，探讨如何切实提高数学教学的开放性程度，全面提高教学质量，具有十分重要意义，我就此谈些粗浅的认识。     

关于数学开放度思考

当今社会教育研究：实施素质教育、进行考试的改革和教学教育的创新、减轻学生的负担是重要主题。开放式数学教学就是对素质教育的一种探索，是当前数学教育教学改革的一个发展倾向。因此，如何切实提高数学教学的开放性程度，全面提高教学质量，是当代数学教学的探索目标。     

试论大学数学的开放式教学

开放式数学教学以开放性的教学理念为指导,充分挖掘学生的学习兴趣,是一种能较好地培养学生的创新精神和创造能力的教学模式。在大学数学教学中开展开放式教学是一个极富意义的课题。本文介绍了在大学数学教学中开展开放式教学的意义和内涵,针对如何在大学数学教学的各个环节中进行开放式教学给出了一些建议,并提出了在该教学模式下需要注意的一些问题。     

浅谈数学问题解决及其教学的一些构想

数学问题是指以数学为内容,或者虽不以数学为内容,但必须运用数学概念、理论或方法才能解决的问题。问题解决中的"问题"主要是指那些非常规的,或者条件不充分、结论不确定的开放性、探究性问题。问题解决教学要通过创设情境来激发学生的求知欲望,使学生亲身体验分析问题、解决问题的全过程,从而培养他们使用数学的意识、探索精神和实际操作能力。     

浅谈数学问题解决及其教学的一些构想

数学问题是指以数学为内容,或者虽不以数学为内容,但必须运用数学概念、理论或方法才能解决的问题.问题解决中的"问题"主要是指那些非常规的,或者条件不充分、结论不确定的开放性、探究性问题.问题解决教学要通过创设情境来激发学生的求知欲望,使学生亲身体验分析问题、解决问题的全过程,从而培养他们使用数学的意识、探索精神和实际操作能力.     

数学开放式教学的策略初探

随着新课程标准的实施，探讨如何切实提高数学教学的开放性，具有十分重要的意义。本文结合数学教学，对数学开放式教学的基本理念和策略作了一定的探索和研究。重点对数学开放式教学的实施策略作了了较为详尽的阐述。     

数学开放题与开放式教学关系的探讨

通过数学开放题与开放式教学概念、特点及二者之间关系的探讨，揭示构建以数学开放题为内容的开放式教学，有利于学生创新能力的培养。     

运用几何画板辅助数学教学的实践与思考

借助于计算机开展数学教学是培养学生创新能力,提高探索能力的一种有效途径。用几何画板软件进行数学教学,能为学生提供一个十分理想的＂做数学＂的环境,它提高了学生在教学过程中的参与程度,使学生的主观能动性在教学中能得到充分的发挥。本文对几何画板的数学教学功能进行了介绍,提出了运用几何画板进行数学教学的几种基本模式和要遵循的原则。     

初中开放式数学教学初探

针对传统的封闭式数学教学,出现了开放式数学教学.初中开放式数学教学一般是以问题开放为基本特征的一种教学活动形式.从教学设计角度来思考数学教学的开放,主要有三个层面基础层面;操作层面;评价层面.     

数学实践活动的开放性教学的一点尝试

新的《国家数学课程标准》提出：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间。因而一种新的教学观念、教学模式：开放性教学，便应运而生，成了大家的关注热点。开放性的教学是指以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创设一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促进学生在积极主动探索的过程中，各方面素质得到全面发展。开放性不仅是一种教学方法、教学模式，最根本的它是一种教学理念，其核心是以学生的发展为本。本文试图结合《大家来设计》实践活动，提一些粗浅的看法，以求抛砖引玉。     

初中开放式数学教学初探

针对传统的封闭式数学教学,出现了开放式数学教学.初中开放式数学教学一般是以问题开放为基本特征的一种教学活动形式.从教学设计角度来思考数学教学的开放,主要有三个层面:基础层面;操作层面;评价层面.     

初中数学课程改革的实践与思考

数学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索,也是当前数学教育的发展潮流.数学开放式问题的显著特点是其思考空间广阔,思维活动的自由度较大,学生的思维活动易于展开,在思考中能提出更多的问题,解决问题的途径也更多.     

初中数学课程改革的实践与思考

教学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的发展潮流。数学开放式问题的显著特点是其思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多的问题，解决问题的途径也更多。     

浅谈新课标理念下如何在数学教学中突出学生主体地位

新课程标准对初中数学教学方法提出了新的要求,本文在新课改背景下,着眼突出学生的主体地位提出了四点改革思路：自主探索与小组合作、将开放式问题带入课堂、激发学生学习兴趣和建立平等、融洽的师生关系,以期推动初中数学教学改革的发展.     

对数学开放式教学的认识

实施素质教育、进行考试的改革和创新、减轻学生负担是一个重大课题，这要求数学教师切实提高数学教学的开放程序。本文从开放式教学的意义、方法和应注意的几个问题等方面加以论述。     

让数学课堂从封闭走向开放

义务教育《数学课程标准》提出：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间。这就要求数学教育呈现开放的状态。开放的数学教育能充分发掘学生潜能。在小学数学教学实践中，尝试开放，笔者做了以下一些初步的探索。     

在数学课堂中渗透开放性问题

开放性问题极具挑战性，其特征是条件不充分或结论不确定，对培养学生创造思维具有得天独厚的优势。在数学课堂教学中引入开放性问题，使学生思维系统不自觉地由低级向高级，由封闭向开放运动，从而加深对数学本质的认识，培养学生的创造思维能力。     

西藏高校数学专业英汉双语教学的研究——以西藏大学数学专业为例

双语教学是指在教学过程中使用两种语言作为课堂的主要语言进行专业学科的教学。文章着重探索西藏高校数学专业英汉双语教学的可行性,通过对西藏大学数学专业学生进行问卷调查了解学生对双语教学的认可度,分析了影响双语教学的因素。结果显示学生的英语水平、英语的兴趣、教师讲授的方法、语言环境、评价机制、校方对这一新事物的支持程度都影响到双语教学开展的成败。     

创设开放教学环境,促进学生自主发展

要打破长期以来形成的封闭式教学体系,构建开放式的小学教学新体系,促进学生自主发展,必须实施开放教学。在小学实施开放教学,首先要打破传统教材的封闭性,通过调整教学次序,开发教学资源,组织实践活动等创建开放的教学内容,将教学活动与社会、自然、家庭生活紧密结合;其次要打破课堂教学的封闭性,通过创设团结协作的师师关系,开放教学时空,应用传统和现代教育技术,设计开放性作业,完善开放性教学评价机制等创建开放教学组织形式,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生自主发展;第三要打破以教师为中心的思想,通过充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,落实课堂教学目标,提高课堂教学效率。基础教育的当前阶段,进行开放式教学应该以开放教学内容为核心,进行开放式教学方法的改革,探索出符合校情的开放教学实施策略。     

小学语文如何实现开放性教学

语文新课程标准提出了关注学生的主体感受和理解的多元化,这是引导语文教学走向开放的指导性建议.教师要树立开放性教学理念,接纳学生的奇思妙想,建立开放的教学模式,利用开放式教学资源,建立开放性评价机制,促使语文教学不断开放,全面提升学生的语文能力和语文素养.