基于“生活取向”的综合实践活动课程设计之探微

综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的课程形态。其核心价值是实现了课程向"生活世界"的回归,而这种回归意味着综合实践活动是"在生活中、通过生活并为了生活"的课程,由此也决定了综合实践活动的课程设计必须以"生活"为取向。我们要基于"生活世界"对综合实践活动主题进行设计,引导学生从学校、家庭、社会生活出发,挖掘丰富多彩的综合实践活动资源,关注学生的体验,以完善学生自我人格的发展。     

实践行知理论 构建生活课堂

陶行知说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育……教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”这就是说，学校教育，包括学校的课堂与课外教育，都必须与学生的现实生活紧密联系。因此，在大力实施课程改革的今天，“让课堂回归生活”、“课堂教学生活化”应当成为改革课堂教学的重要内容。     

综合实践活动课程与学科课程的区别

综合实践活动课是一种综合课程，学科课程则以分科课程为主。综合实践活动不是对学科知识的综合，而是对学生生活领域和生活经验的综合。     

浅谈对综合实践活动课的指导与引领

综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程，是我国基础教育课程改革的一个结构性突破，它已成为我国基础教育新一轮课程改革的一个生长点。基础教育课程改革纲要指出：“改变课程管理过于集中的现象，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这就要求学校在执行课程计划的过程中，应该根据综合实践活动课程的性质和特点，注意充分开发和利用地方的各种资源，组织和实施综合实践活动课程，使学生参与到实践活动中，培养和提高学生综合实践能力。     

以陶为师 走教育现代化之路

为贯彻执行《中国教育改革和发展纲要》及国家教委颁布的《课程计划》,达县第一小学遵循陶行知“生活教育”理论,提出了“小学活动课程的实践与研究”的科研实验课题,以活动课程为载体,对实施素质教育作了有益探索。     

英语新课程里的生活教育理论

生活教育理论是陶行知教育思想的核心，其理论体系主要包括三个内涵极其丰富的命题：生活即教育、社会即学校、教学做合一。生活教育理论阐明了生活与教育的关系，对于素质教育的实施和课程改革都具有深远的意义。     

信息技术在综合实践活动课程中的应用

信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要内容,也是综合实践活动的重要手段。在阐述信息技术在综合实践活动课程中承担的教育任务的基础上,通过案例探讨信息技术在综合实践活动课程中的具体应用。     

在化学教学中渗透生命安全教育

当今社会，是一个快速发展和开放的社会。学生的生活空间大大扩展，交流领域也不断拓宽。他们除了在校园进行正常学习生活外，还要走出学校参加一些社会活动，让学生具备生活所必需的化学知识和安全意识是必要的。而新课程理念强调化学要为大众服务。“从生活走向化学，从化学走向社会。”化学的知识来源于日常生活、生产、实践、自然界和化学实验等，并通过应用服务于社会。学生生活在丰富多彩的现实生活中，教育不能远离学生的生活，学校不能成为隔离学生与现实世界的屏障。化学课程与生活结合有利于引导学生根据已有的知识和生活经验去探究和认识化学。同时，通过化学知识在生活中的应用，     

生命生存生活教育课程建设的理论与实践启示

在生命教育基础上延伸和发展起来的生命生存生活教育,属于素质教育范畴的综合人文课程。相关课程建设的理论研究与实践探索,不仅有助于实现教育的综合人文价值,还有助于实现人们对美好生活的向往和期盼。生命生存生活教育,是价值主义思想的教育,是生命成长过程中的全人教育,是人骨头里面的文化教育,是生命个体的实践教育。实施课程建设,应围绕"尊重生命、学会生存、幸福生活"的价值目标,参照"人之所以为人""让人成其为人""以人育人""用生命教育生命"的价值理念,遵循生命成长和发展的逻辑。其终极目标,使受教育者知悉生命的价值,增长生存的智慧,培育生活的信仰,最终获得生命的尊严,实现人生幸福。     

生活教育理论对发展高等职业教育的启发

在我国教育家陶行知提出了具有中国特色的教育理论－－生活教育理论，并结生将这一理论运用于教育实践，掀起了生活教育运动。生活教育的基本观点是：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”、“行是知之始，知是行之战”。文章通过对生活教育的阐释，试图澄清人们对生活教育的许多误会。并探讨生活教育在我国发展高等职业教育中的借鉴作用，以期改变我国高等职业教育面临的各种困境。     

依托社区 开发资源 创建特色——综合实践活动校本化研究初探

通过开展综合实践活动校本化研究，进行校本培训、制订校本方案、开发校本资源、举办校本研讨、强化校本管理，使学校综合实践活动有了较好的发展，初步形成了具有校本特色的综合实践活动课程。     

如何才能使综合实践活动课回归生活和社会

小学综合实践活动课与社会生活相联系,既是现代社会发展的需要,同时也是现代教育思想指导下的产物。要让小学综合实践活动课回归生活和社会,才会有知行和谐统一的可能,才会使小学综合实践活动课成为学生喜欢的一门生活课程。     

高职体育教学改革的实践与研究探讨

在我国新课程改革的大潮下,体育教育的改革应运而生,通过体育教学的改革,学生不仅仅可以掌握知识,还可以通过实践把所学的知识运用到生活中,可以提高自己的各方面素质和能力,通过体育教学的改革,高职学生在这个过程中利用自己所学的知识,解决生活中遇到的实际问题,切实自己的综合能力和综合素质。但是在实际的教学过程中,从我国的现状来看,高职体育教学的实施并不是很理想,由于这是一门儿新鲜的课程,并没有足够的教学经验和教学材料,也没有明确的教学大纲。学校的安排教学的过程中,就增添了许多随意性的成分,很多活动的安排,都缺乏科学性。所以说,在某种程度下,教育行政部门,学校管理部门,讲课的老师,都没有真正贯彻落实综合活动课程的教学目的和教学核心,没有把握好综合实践活动课程的教学理念。本文通过分析我国现在综合实践活动课程的现状,发现了一些综合实践活动课程的问题。就明确我们的问题所在,我们才能够及时的解决问题,改变我们的教学方法和教学方式,贯彻国家对于综合实践活动课程的教育教学要求。     

浅析如何将高中政治教学活动与实际生活联系起来

纵观今天的学校教育活动，我们可以明显感受到课堂教学活动与实际生活的脱节，这种现象存在于各个科目的教学之中，而且长期以来没有得到改善，这就造成学生的所学与实践活动无法形成紧密联系。下面，笔者就结合自己近几年的教学经验，谈一下如何在高中政治课程的教学中与实际生活相联系。     

陶行知的艺术教育思想及其启示

陶行知重视艺术教育,主张艺术内容与形式相统一,社会要为艺术教育提供条件,教师要为艺术教育献身。他的艺术教育思想和实践探索,与其追求向前向上的生活思想是紧密相联的,为当今学校的艺术教育提供有益的启示:切实加强艺术课程的教学;开展丰富多彩的课外艺术活动;关注艺术课教师的专业化成长;创设美的校园环境。     

基础教育课程改革背景下的公民教育课程探微——公民教育社区服务活动课程概述

在基础教育课程改革背景下,学校公民教育课程化成为公民教育理论和实践界的焦点。本文初步阐述了适合于我国基础教育改革背景的公民教育课程之一——公民教育社区服务活动课程——的性质,特点,内容和实施等问题。     

试探研究性学习的误区与对策

伴随着新的基础教育课程的实施,世界各国进一步地把综合实践课提高到新的战略亮点.而综合实践课究其本质就是通过在对传统简单的接受性学习的忏悔与批判之下,进行研究性学习.研究性学习以其积极生命意义的教与学,培养新时期具有的综合素质的学生,重视学校与社会、教育与生活的联系,强调"生活世界"的一切要素,教师与学生的"做中学".本文试研究性学习的特点,当前研究性学习存在的误区、及其实施对策进行探讨.     

陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示

陶行知＂生活教育＂的三大原理,即＂生活即教育＂、＂社会即学校＂、＂教学做合一＂反映了其对生活和教育关系问题的认识,对当前幼儿教育实践中提倡的＂课程回归生活＂具有指导作用。为此,在幼儿教育实践中,应努力挖掘＂生活教育＂的功能,使幼儿健康活泼地发展。     

依托农村姿源学科整合开展综合实践活动

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。综合实践活动，就得把学生带进丰富多彩的社会生活，让学生在生活的天地中真正去做，真正去研究。综合实践活动作为一种开放的实践性课程已向我们农村学生走来。     

论综合实践活动课程实施中学生学习方式的转变

综合实践活动课程的实施不论是与传统分科课程、活动课程,还是与新课程中其他课程的实施相比较,都具有独特的价值和地位,对于促进学生学习方式的转变,有着极其重要的特殊意义。为此,本文提出了在综合实践活动课程实施过程中,促进学生学习方式转变的诸项措施,以期为广大教育理论和实践工作者提供借鉴。