主体与关系维度下高校协同创新中心的构建研究

以4所建成国家级、省部级协同创新中心的高校为研究对象,采用多重案例研究方法,着重探讨不同类型高校协同创新中心的结构特征,并基于此挖掘高校协同创新中心的建构过程。研究援引网络理论与协同理论揭示高校协同创新中心的有效建构,意在基于高校创新的独特情境深入理解协同创新的本质特征。     

协同创新中心绩效评估体系研究

“2011计划”以高等学校协同创新中心的建设为载体，旨在打破高等学校内部创新主体之间，以及高等学校与外部创新主体之间存在的协同创新壁垒，支撑我国的国家创新体系。剖析协同创新中心这一新型高校创新组织的绩效结构及绩效评估的侧重点，构建高等学校协同创新中心绩效评估体系，以显性产出绩效、显性协同绩效、隐性绩效潜力为三个构面，客观全面地体现高校协同创新中心的创新产出水平，中心成员之间的创新协同水平，以及协同机制体制改革和资源共享水平，可以为高校协同创新中心建设的绩效管理提供借鉴。     

基于新制度经济学的产学研协同创新理论架构研究

＂2011计划＂开展以来,以高校为中心的各级各类＂2011协同创新中心＂陆续成立,但理论上对产学研协同创新的理解仍未有共识,影响了中心的可持续发展。本文以高校＂2011协同创新中心＂为例,运用新制度经济学的交易费用理论、企业边界理论、契约理论和制度变迁理论,分别对产学研协同创新的本质、协同体的边界、协同体的内部治理机制以及外部制度环境演化和变迁规律尝试作出全新的阐释,从而构建一个全新的产学研协同创新理论分析架构：机会主义倾向、有限理性、信息不对称以及资产专用性,增加了产、学、研各主体之间交易费用。协同创新的本质就是通过制度设计,形成一个组织来替代市场,从而降低市场交易费用;企业边界理论确定了产学研协同创新的内容——协同体的边界;契约理论重新阐释了协同体治理结构——系列契约的优化选择;制度变迁理论则从宏观角度分析了外部制度环境促进产学研协同创新发展的配套制度改革与演化规律。     

基于生命周期的企业持续成长驱动力的演进

通过回顾企业持续成长理论，论述了企业生命周期不同阶段的成长驱动力演进。     

河南省高校协同创新中心的现状及问题——基于三螺旋创新理论的视角

基于对三螺旋——协同创新理论的研究,探讨河南省高校协同创新中心的现状并分析其存在问题,以期能够为河南省高校协同创新机制提供有益思路,进而更好地服务区域经济发展。     

开放式高校智库平台研究——以英国兰卡斯特大学大创新中心为例

基于开放式创新理论在公共政策领域的延伸,结合全面协同创新理论,阐述了开放式高校智库的概念和特征。并以英国兰卡斯特大学大创新中心为例进行了实证分析,论述了高校智库平台建设的开放式全面协同创新图景,为我国特色新型高校智库的建设提供理论和实践参考。     

对高新技术企业成长生命周期的探讨

企业和生物一样具有生命周期 ,但是高新技术企业的特点决定着它和传统企业有着不同的成长生命阶段。本文就高新技术企业成长生命周期进行了理论分析 ,揭示出其成长阶段特点 ,结合分析的结论提出了延长高新技术企业成长生命周期的对策     

公司如何长命百岁

企业如人,也有一个生命周期的问题。企业的发展大致分两个阶段:成长阶段和老化阶段。成长阶段包括孕育期、婴儿期、学步期、青春期、壮年期、成熟期;老化阶段包括贵族期、官僚化早期、官僚期、死亡。生命周期理论告诉我们两点:一     

高校协同创新中心发展的若干问题及对策

2012年教育部、财政部启动了＂高等学校创新能力提升计划＂,该计划以高等学校协同创新中心的建设为载体,旨在提升人才、学科、科研三位一体的创新能力。目前,高校协同创新中心在发展过程中还存在观念创新不足、协同度不高、体制机制改革缓慢等问题,高校协同创新中心应合理控制参与单位数量,保持产业链条的完整性,并通过进一步观念创新、深化体制机制改革、灵活使用科研经费等措施,确保高校协同创新中心的健康发展。     

基于协同创新中心的高校青年创新人才培养研究

高校协同创新中心是推动学生从象牙塔走出来的有效载体,更是培养高校青年创新人才的良好介质。该文阐述了青年创新人才的内涵与特征,基于协同创新中心的视角分析了高校青年创新人才培养中存在的障碍,设计出高校协同创新中心推进青年创新人才培养的路径。     

地方高校协同创新中心建设路径探索

"2011计划"的实施为地方高校发展带来了难得的机遇,与传统科技创新模式相比,协同创新在创新导向、服务方式、组织形式、绩效评价上有较大的变化。地方高校在推进协同创新战略过程中,要处理好培育与认定、牵头单位与协同单位、中心建设与高校整体发展的关系,建设协同创新中心,要优先从机制体制改革、提高创新培养能力、加快校级协同创新中心培育、与区域经济深度融合等方面进行。     

协同创新中心卓越绩效运行机制研究

协同创新中心作为协同创新的主要载体，其绩效水平高低对科学前沿理论的突破、行业关键技术的研发、区域支柱产业创新能力的提升以及高层次创新型人才的培养有着重要影响。应以协同创新中心卓越产出为目标，借助企业管理中成功并广泛应用的全面控制的思想，对协同创新中心的运行机制进行建模分析，提出相应的管理策略，以期实现对协同创新中心的有效控制。     

高新技术企业创新能力与企业成长阶段关系研究

以2007-2011年151家高新技术上市公司为样本,利用面板回归、平均数据横截面回归和分位数回归,研究了专利总数和发明专利数对企业成长的平均影响以及对企业不同成长阶段的影响差异。研究认为,创新对企业成长并没有显著的正向促进作用,但创新质量的提高会加速企业的成长。另外还得出与code＆Rao等文献相反的结论——与高速成长阶段的企业相比,创新对低速成长的企业的促进作用更大。结合生命周期理论,对结论的不一致做了相应的解释。     

区域创新主体间要素耦合协同研究——以山西省为例

基于三螺旋理论,构建区域创新主体间要素耦合协同评价指标体系,运用耦合协同度测度模型实证分析山西省2001—2015年区域创新主体间要素耦合协同状况.研究表明,山西省三大创新主体综合发展水平总体呈上升趋势,创新主体间要素耦合协同度较低,经历了中度耦合失谐—轻度耦合失谐—濒临耦合失谐三个阶段,正处于耦合创新的成长阶段,并向稳定阶段演进.基于此,提出了增强山西省区域创新主体间要素耦合协同效应的建议.     

地方高校军民融合技术协同创新体系构建的路径研究

地方高校在发挥原始创新、技术转化和加速军民协同创新等方面具有不可替代的重要作用。该文基于协同创新理论,提出了包含协同创新的主体层、增值层和模式导向层的地方高校军民融合技术协同创新体系,并遵循系统性、实用性及资源共享原则,从内部和外部协同两个视角阐述了地方高校军民融合技术协同创新体系的构建路径,以期实现多个创新主体协同行动,为我国地方高校军民融合技术协同创新发展提供理论参考。     

基于旅游地生命周期理论的乡村旅游成长性研究——以信阳郝堂村为例

基于旅游地生命周期理论,以信阳郝堂乡村旅游发展为实证,通过问卷调查获得数据,运用因子分析法分析游客满意度,并判断研究对象所处生命周期阶段,提出成长性建议.结果表明:判断乡村旅游所处生命周期阶段是明确其成长质量和成长趋势的关键;郝堂乡村旅游处于起步期和发展期的过度时期,应采取合适的措施促进其成长;判断乡村旅游所处的生命周期阶段,除了依据旅游地产品特征、游客数量和旅游收入,游客的满意度是判断的主要标准;影响乡村旅游成长的因素包括交通、游览体验、餐饮体验、景区人际关系和环境卫生体验.     

基于生命周期的企业集群技术创新过程模式研究

创新过程的不完善是影响我国企业集群创新优势的发挥的重要因素。文章在清晰把握企业集群形成、成长到成熟生命周期的不同阶段特点的基础上,探讨了技术创新过程模式演变的基本规律,指出由于技术创新机理发生变化,技术创新过程的模式由线性创新、平行创新向网络创新演变,并构建了不同生命周期阶段的技术创新过程模式,以使集群内企业充分利用集群的创新资源,提高集群创新绩效。     

异质性创新模式对区域企业成长的影响研究

基于系统论构建企业成长的理论框架,将异质性创新模式区分为自主创新、模仿创新与协同创新三种维度。运用2000—2016年中国省际面板数据,采用固定效应模型实证检验异质性创新模式对企业成长的影响。研究发现:自主创新与协同创新均显著促进了企业成长,且协同创新对企业利润增长的效应最强;异质性创新模式对企业成长的影响存在空间分异特征。整合自主创新与协同创新"双轮"驱动战略,推进创新模式差异化战略,是促进企业成长的重要任务。     

民族高校大学生创新创业能力培养路径研究

分析民族高校大学生学情和加强各民族学生创新创业教育的重要性,以学生全面发展为中心,分别从第一课堂和第二课堂协同促进、教师教学科研主动融入创新创业教育、培育多民族学生协同的创新创业团队、设置服务民族地区特色实践项目、打造创新创业教育生态系统和开展创新创业教育质量评价六个方面促进民族高校学生创新创业能力培养,提升专业教育质量,实现各民族学生互帮互助、共同成长、全面发展.     

论毕业设计论文与大学生创新训练计划协同关系

毕业设计论文是学生本科阶段最后一个综合性实践教学环节,起到对学生理论知识掌握程度、工程实践能力及创新意识的三重检验作用。大学生创新训练计划是高校提高学生创新水平,提升教学质量和综合素质培养的有效补充。通过"过程式"学习方式,协同好毕业设计论文与大学生创新训练计划发展关系,对引导学生成长具有重要的意义。总结近几年教学实践,对毕业设计论文与大学生创新训练计划协同发展提出一点探索性建议。