外语学习者学习错误探源

语言学习的主体是学生，教师的责任则在于引导学生怎样获取一种语言(acquireal a language)。学生在学习过程中常常不可避免地出现各种各样的语言错误，在教学过程中，教师除应该正视及纠正学生的错误之外，还应该努力去分析其错误的根源，以便在教学中做到有的放矢，     

试论错误反馈在语言教学和评价中的作用

文章通过对错误反馈是语言学习和评价中经常出现的现象描述,说明了错误反馈是一种语言学习和评价中的自然现象,也是语言学习和教学过程中不可避免的教学环节,从而阐明了错误反馈在语言学习和评价中的地位和作用。     

英语任务型教学初探

《英语课程标准》（实验稿）强调“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。其实，语言学习的过程，是学生情感投入、尝试错误、探索纠正、总结经验、反复实践的过程。教师要大胆放飞学生，让学生在明确的任务中学习。学生只有通过自主地学习与探索，不断地运用与实践，才能真正提高自己听、说、读、写的能力。[第一段]     

英语专业学生作文语言错误分析

在学习外语的过程中,学生在书面英语表达中都不可避免地犯有各种类型的错误。分析这些语言错误,教师从而可以掌握学生在一定的学习阶段的特点,据此确定该阶段的教学侧重点。本文分析了学生在写作中的语言错误类型和形成语言错误的原因,提出了避免错误的对策,并得到了一些对英语教学特别是写作教学的启示。     

第二语言习得中的错误分析

错误分析理论是第二语言学习过程中探索语言学习心理过程的重要理论和方法。文中阐述了错误分析的意义和方法、错误类型及其对第二语言教学的重要启示作用。     

外语学习中的“准确性”和“流利程度”

学习外语的人都知道，“准确性”和“流利程度”是衡量外语水平，尤其是口语水平的两个很重要的标准，但是，人们在学习中却往往会顾此失彼，或厚此薄彼，结果自然令人失望。许多人曾发出感慨：“准确性”和“流利程度”就如同古人所说的“鱼”和“熊掌”那样不可兼得！其实，并非如此。 在现实生活中，由于没有较好的认识“准确性”和“流利程度”二者之间的关系，大多数的外语学习者在学习外语时往往存在两种极端的观点： 一种是把语言错误看成是了不得的事情，对语言错误“有错必纠”，其理由是，错误的东西不能听其自然，让其形成习惯就…     

成分分析法与词义对比

对词进行成分分析是结构主义语言学家对语义学的重大贡献之一，其目的是保证概念意义能够准确地得到表述和传达。一般来说，不同词之间存在着四种语义关系－语义重叠，语义包孕，语义交叉和语义空缺。用成分分析法对词语进行对比，无论在语言教学，语言学习还是在翻译过程中都能使“近义词”以及有些“对等词”语义特征的细小差别张显出来，从而在理解与表述中避免某些不应该出现的错误。     

从“误”导“正”做好高中化学衔接教学

学生一般在义务教育九年级开始系统学习化学学科,由于他们的年龄特点、学习方式和教师的教学实际,总会出现学习分化,因而在化学语言智力操作（主要体现为口头回答问题和笔试答题）中出现一些“错误化学”和化学实验中出现“错误操作”。如何在新的学习周期开始之前,科学引导并改正这些“错误”,做到既迎合他们渴望立即学习高中新知识的热情,又简单高效且不失枯燥的复习巩固,并实现义务教育和普通高中化学教学的顺利衔接,就显得相当重要。     

英语学习应注意的问题

在英语学习过程中，有许多特殊规定即“不能”务必注意，这些特殊常常出现在日常的语法学习、谴词造句以及写作中，是学习者，尤其是初学者，常常犯的错误。根据多年的学习和教学，总结如下，便于学习者掌握。     

初中生数学运算能力的现状分析和培养

一、初中生数学运算能力现状分析 在数学教学中看到，部分学生在数学学习活动中，不明道理，机械地套用运算公式；不顾运算目标，进行盲目地推理演算；运算过程中缺乏选择合理、简洁的运算途径的意识，运算过程繁琐，错误率高。不少老师和学生对运算能力的内涵缺乏科学认识，常常将运算过程中的错误原因归结到非认知因素上，认为是“马虎”、“粗心”、“不注意”才造成运算错误。     

关于英语课堂教学的几点思考

语言是人在习·晴和认知相互结合中形成并不断发展的，换而言之，也就是说语言是“习得过程”和“学习过程”的共同产物。外语教学首先是一门语言教学，它具有极强的“语言实践性”，只有正确地认识到了语言的特点，我们的教学活动才可能是有效的活动。大学英语的教学目的，是培养学生的英语综合应用能力，使学生能以英语为工具，使他们在今后的工作中和社会交往中能用英语有效地进行口头和信息交流。教师应努力为学生营造一个良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生参与教学活动的积极性。同时增强其自主学习能力，提高综合文化素质。     

错误分析理论与大学英语教学

学生在英语学习的过程中会出现由于母语负迁移的影响而造成的语际语言错误和学生不能正确掌握和运用目标语而导致的语内语言错误。以错误分析理论为基础,分析语际语言错误和语内语言错误两类错误类型的主要成因以及对学生在英语学习过程中造成的干扰。教师应根据学生学习任务的不同和学习阶段的不同而采取不同的方法对待学生的错误,从而有助于学生对语言的正确掌握和运用,并且在不断出错的过程中提高自己的学习能力。     

错误分析:来源及重要性--学生作文分析

对大学生英语作文中错误使用可数名词“自行车”及动词“需要”一词进行统计调查，找出了错误的来源，提出了有助于克服这些错误的教学方法，对教师的教学及学生目标语的学习有帮助。     

对英语学习中翻译错误的分析

在语言的翻译中常常会出现各种错误,“错误分析”是应用语言学里常用的方法。翻译中的错误主要表现在文化、语法、思维方式、表达方式等方面。语际转移中的负转移在外语学习中是错误产生的重要原因。翻译错误的实质表明学习者的语言转化能力与目标语系统存在差异,分析这些错误产生的原因并对其分类,对语言学习具有重要的意义。     

错误分析与语言教学

本文对语言学习中的错误进行具体分析,举例论证了学生可以通过犯错误来逐渐习得语法规则,说明纠正错误的过程就是语言习得的过程.文章进一步阐述了错误分析的重要性,并提出在语言教学过程中的一些实用的方法.     

英语教学过程中的错误分析

从应用语言学的的角度上来看,语言学习者在学习一门外语的过程中所表达出来的所有的语言都叫做过渡语言(interlanguage).学习者在构建这种非标准语言的过程中,伴随着这样那样的错误发生.错误表明学习者在进步,这贯穿于过渡语言的整个过程.不同的错误代表过渡语言的不同阶段.错误分析能显示语言学习者对语言的欠系统性的使用,对外语教学中研究学习者的学习英语的过程意义重大.本文详细阐述了英语教学过程中错误分析的四个步骤分别为(1)错误识别;(2)错误描述;(3)错误解释;(4)错误更正.     

错误分析法与英语写作教学

错误分析法(EA)对于语言教学及语言学习具有重要意义。根据错误分析的五个主要步骤:采集样本、找出错误、描述错误、解释错误和评价,本文解释了在英语写作中产生错误的原因和常见的错误类型。在英语写作教学中教师可以运用错误分析法帮助学生减少错误。     

如何提高学生英语书面表达能力

外语教学中书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。但学生普遍对写存在畏难情绪，懒于动笔，总觉得英语作文无话可说。与《英语课程标准》前言中“发展学生综合语运用能力”的要求有一定的差距。而且在平时教学中也发现学生书面表达中存在较多错误，我认为错误一般包括以下几种：     

民族学生英语课堂纠错策略初探

语言错误在英语学习过程中不可避免。本文从语言错误的类型、纠错反馈的基本问题以及英语教师应对民族学生采取何种纠错策略几个方面进行了探讨,以期对广大英语教师针对民族学生的英语课堂纠错教学提供一些启示。     

大学英语课堂教学中的纠错方法

错误是语言学习过程中一个必然的产物,在大学英语课堂教学中如何有效地实施纠错行为对提高英语教学质量起着重要的作用。针对大学生这个学习群体,教师在实施纠错时应先分析错误类型,采取不同的纠错方式达到纠正错误的目的。