善于发现学生的闪光点

美国哈佛大学心理学教授加德纳（Howard Gardner）提出的多元智能理论（Theoy of multiple intelligence），认为每个人都至少有7种智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等。但由于自身条件以及环境和教育影响制约，每个人身上都会表现出不同的智力，不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合，[第一段]     

视觉空间智能在中学地理正午太阳高度角教学中的运用和培养

视觉空间智能是多元智能理论中每个人都具有的智能之一,在地理课堂上主要表现为观察能力.在中学地理教学中,当涉及到"正午太阳高度角"这样的空间概念时,教师在讲解过程中要借助模型和各种图形的演示,将平面图转化为立体图,帮助学生在大脑中形成空间概念.本文作者在教学过程中注重教会学生如何使用示意图、图形组来理解学习任务,并促进视觉空间智能的发展.     

Agent的多目标优化分布式智能算法

根据多目标优化的理论,将传统多目标优化的方法与Agent技术相结合,提出一种基于Agent技术的多目标优化分布式智能算法．在该算法中,每个智能体由目标函数、协调算法和通信模块组成．由智能体组成多目标优化的多智能体系统．通过每个Agent的独立优化和Agent之间的通信和协调。实现多目标优化．文中用实例验证算法的有效性．     

浅谈多元智能在英语课堂中的全效作用

传统的智能观念认为,个体的能力是惟一且固定的。但霍华德?加德纳有不同的观点,他提出了多元种智能的说法。他认为智能是特定的文化环境的产物,每个人都有至少8种智能,并且每个人的各种能力混合在一起形成了各自独特的认知轮廓。     

基于Agent的智能e—Education系统研究

为了在e-Education系统中充分发挥网络资源的优势,提高其智能性,实现自适应教学和个性化服务,设计并实现了基于Agent的智能e-Education系统模型．运用教学策略Agent和教学管理Agent,根据学生的学习进度,智能地选择教学策略,以实现教学的个性化,达到智能化教学的目的;使用移动Agent技术实现Agent之间的通信,提高了用户与系统的交互性．     

Agent技术在智能辅助教学系统中的应用

文章对智能计算机辅助教学系统进行了深入的研究,介绍了网络教学的优势和Agent的基本特性。在此基础上提出了将Agent技术应用于网络智能计算机辅助教学系统,构造出一种新的智能辅助教学系统的系统模型,并且对系统所用到的关键技术进行了详细的分析。     

基于Agent的智能e—Education系统研究

为了在e-Education系统中充分发挥网络资源的优势,提高其智能性,实现自适应教学和个性化服务,设计并实现了基于Agent的智能e-Education系统模型．运用教学策略Agent和教学管理Agent,根据学生的学习进度,智能地选择教学策略,以实现教学的个性化,达到智能化教学的目的;使用移动Agent技术实现Agent之间的通信,提高了用户与系统的交互性．     

多元智能视域下的体育整合教学

根据多元智能理论，每个人都不同程度的拥有多种智能，智能组合形式不同，决定了每个人都有相对的优势智能和弱势智能．学生的智能类型和特点不同，对学习的要求和兴趣也必然不同，体育教学就不能用同一模式和方法进行，而膻树立多元化的教育理念，采用多元化的教学方法和评价方式，促进每一个学生得到最大限度的发展．     

GIS及智能识别模式

GIS技术应用的目的是代替人脑的一些复杂工作,将人类从繁琐海量的数据处理中解放出来。现在的GIS应用模式主要有两种,即半智能和智能方式,在处理具体应用领域时,其处理方式会有很大的差别,最主要体现在每个应用型GIS软件的智能识别模式上。本文就GIS的智能识别模式提出一些新的看法,希望最终通过大家的努力能够解决更多的应用问题,使人类进一步解放出来。     

智能电网技术特点及相关技术探讨

智能电网我国电网技术发展的发展方向,目前已经进入了建设阶段。总结了智能电网技术的发展现状,阐述了智能电网技术与传统电网相比所具有的一些特点和优势,分析了智能电网在发展过程中涉及的关键技术,并对我国智能电网技术的发展前景进行了展望。     

多元智能理论对高职英语教学的启示

高职英语教学普遍存在学生学习动力不足,语言应用能力不强等问题。加德纳的多元智能理论认为人的智能是多元的,对传统的智能一元观提出了挑战,同时也为高职院校的英语教学改革指明了方向。本文通过探讨多元智能理论的内涵特点,对高职英语教学改革提出了几点新的思路和想法,以拓展多元智能理论的应用空间,提高中职英语教学的效率。     

篇章模式理论与中学英语阅读教学

通过结合中学英语阅读教学实践，讨论了英语篇章模式理论对英语阅读教学的启示，认为篇章模式理论为中学英语阅读教学提供了新的思路与方法。     

多元智力理论与英语学习

加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，智能具有差异性，既有个体间差异，也有个体内部的差异；人的智能可以通过后天的教育和学习得到开发和逐步加强。作者以多元智力理论为基础，探讨它对英语学习的指导意义。     

论多元智能型英语口语大赛培训策略

多元智能理论（MI）因强调促进学生各种智能的全面发展而在国内外的教育研究领域受到极大的关注。多元智能型英语口语大赛培训策略是借鉴该理论指导大学生英语口语大赛培训的一种新模式。研究表明该理论指导下的培训能激发学生的学习动机,显著提高学生英语口语能力,促进逻辑数理智能、人际交往智能、内省智能和自我观察智能等多种智能的发展;对增强学生的自信心、课堂参与意识及协作精神也会产生积极的影响。     

建构主义教学理论与基于网络学习的大学英语教学模式初探

建构主义教学观与传统的教学观的根本区别在于对知识和教学主体作用的不同看法。建构主义教学理论强调学习的主动性、社会性和情景性,大学英语网络教学旨在建立以学生为主体、以语言应用技能训练为主要内容的新型教学模式。两者所主张和创造的学习环境相一致,建构主义教学理论对新的基于网络学习的大学英语教学的改革模式具有现实的指导意义。     

浅谈心理学在初中英语课堂教学中的应用

在初中英语教学中,既要把握科学的教学方法,又要擅于使用心理学的有关理论。     

简论建构主义与多媒体网络大学英语教学

建构主义强调以学习者为中心,认为学习是学习者主动建构意义的过程,但并不忽视教师在学习过程中的作用。建构性学习有六大核心特征,对多媒体网络大学英语教学有着深刻的启示。通过问卷调查和成绩分析,说明在建构主义指导下的多媒体网络大学英语教学有利于培养学生的英语能力。     

英语教学审美化对初中生英语能力的影响

对重庆市普通中学71名初中一年级学生进行英语教学审美化的实验发现,英语教学审美化能显著提高学生英语听说能力及综合能力,而对学生英语读写能力的促进作用不明显．同时发现,英语教学审美化对不同能力层次学生的作用不同,在阅读和写作能力上,对优生作用不明显,而对中等生和差生作用显著。     

从教学模式的改革谈中学英语大学英语教学的衔接

大学英语和中学英语在教学目标、学习内容和要求、教学模式等方面存在很大差异,学生进入大学后往往不能适应这些变化,仍然保留着中学时的学习习惯和方法,因此,在学习中遭遇到挫折和失败从而丧失学习英语的兴趣.就英语教学模式的改革谈中学英语和大学英语教学的平稳过渡和衔接.     

大学英语与中学英语教学的衔接

大学英语教学和中学英语教学之间既存在脱节现象,又有衔接的必要性和可行性。文章从教学内容、教学方法、学习方法、评价方式等方面对这种脱节现象进行了剖析,并提出了相应的解决办法。