项目教学法在汽车构造中的应用

"汽车构造"是汽车专业中一门极其重要的专业基础课。项目教学法代表了当今世界上的一种先进的教学理念,通过这种教学法可以解决汽车构造教学中众多难题,优化教学效果,培养学生的综合职业能力。     

基于虚拟仿真技术的汽车电子实践教学研究

针对高职院校汽车电子技术专业实践教学中存在实训效果不理想、设备易损坏等问题,以"氧传感器的检测"为例,将虚拟仿真技术引入汽车传感器教学过程中,实现了理论教学与实践教学的深度融合,通过构建"理论+虚拟+实践"新的教学模式来解决实际问题。教学实践表明:使用虚拟仿真软件作为汽车电子技术专业教学的手段,不仅能够有效地突破教学难点,提升实践教学的效果,而且为推动高职院校的实践教学改革提供了可以借鉴的典型例子。     

“信号与系统分析”的层次化教学方法研究

该文基于"信号与系统分析"课程本身的特点,分析了教学过程中普遍存在的困难。为克服困难提升教学效果,该文对"信号与系统分析"课程的教学目标和教学内容进行层次化分解,并根据各个层次的不同需求给出了一整套的教学方法体系。在教学实践中,所提方法对课程的教学效果带来了显著提升。     

温室气体稳定目标下部门减排责任分解方法

为了探讨气候变化背景下温室气体排放权分摊机制这一研究难点,综述了温室气体减排责任分解方法的研究现状,遵循"共同但有区别的责任"思想并利用WRE稳定性廓线和IEA/SMP交通模型,开发了SMP-WRE模型。应用该模型建立了一种产业部门具体减排责任的分解方法,并以中国轻型车部门为例,展示了该方法的实现过程。结果表明:全球轻型车的基准排放是目标排放的2~4倍,说明轻型车部门实现450×10-6和550×10-6的CO2稳定水平难度很大。目标分解后的地区排放变化率欧美国家较小、中国较大,原因是欧美汽车市场规模饱和,而中国汽车正爆发式增加,排放增加不可避免。     

基于目标管理的高职院校教学质量保障机制研究

根据目标管理的基本思想,将高职院校目标管理分解为基本教学保障和教学内涵提升两个目标管理层次。对目标管理中教学质量保障的基本内容和要求进行了分析,指出教学质量保障是学校目标管理的基本的、最根本要求,对目标的考核要注重实效性,提出了"三三制"目标考核模式。     

基于项目驱动的数据库系统原理的课程改革

《数据库系统原理与应用》课程是我院校计算机及其相关专业的主要课程之一，本课程自身难度大，课程理论体系复杂、高深、发展快，其应用技术具有灵活性、多样性。经过多年的传统模式教学，发现其中存在很多不合理之处，导致学生不会综合分析解决实际应用问题，课程改革势在必行。改变传统的教学模式，以学生为主体，遵循数据库与应用工程化思想规划内容、按岗位群职业技能要求确定教学目标、制定课程标准和考核方案、分解学习和实训任务为相应的教学模块。以项目驱动模式组织教学，使知识和技能在多次循环中得以强化和提升。     

目标设置在高校篮球普修课投篮技术教学中的应用研究

采用不同难度的目标设置教学对体育系男、女生的篮球投篮成绩的影响进行实验研究,研究结果表明,中等难度目标教学组与低难度目标组在三项成绩上都有显著性差异,运用目标设置的方法进行教学更有利于学生提高完成技术动作的效率。     

翻转课堂在汽车运用基础课程教学中的应用研究

为了调动和激励学生自主学习,培养其解决实际问题的能力,将翻转课堂模式应用于汽车运用基础课程教学。其做法基于汽车运输和服务产业的知识、技能需求,制订课程的教学目标,以整合课程教学模块。再结合传统课堂授课与翻转课堂组织模块教学模式,探索基于过程考核的学习效果综合评价方法,对课程教学模式的效果与教学目标进行评价,从而形成一种将理论、实践、考核、教学效果评价有机结合的课程教学模式,以提高课堂教学效果。     

汽车车身修复实训教学形式及其关键策略分析

在21世纪的各行各业发展迅速,不断提升了相关技术,改变了汽车车身的材料和结构,这样有助于相关技术的提升,但是却在实际上增加了车辆售后的难度,虽然车身修复工艺不断更新,但是仍旧无法跟上汽车技术的发展,修复技术很难掌握主要是因为人为因素很难解决,制约车身技术修复的发展,针对这种情况,本文分析了汽车车身修复实训教学形式和关键策略以及相关的研究。     

高职《汽车底盘拆装与调整》学习领域课程设计

《汽车底盘拆装与调整》是汽车检测与维修技术专业的核心基础课程,本文遵循"汽车维修机电工"等岗位(群),从简单到复杂的职业能力累积形成规律,以传动系统拆装与调整、行驶系统拆装与调整、转向系统拆装与调整、制动系统拆装与调整4个真实维修项目为载体,分解为离合器拆装与调整、手动变速器拆装与调整等8个任务,按"导入任务、任务资讯、计划实施、检查调整、考核总结"等典型工作任务展开五步法教学。     

基于模型的整车操纵稳定性指标逐层分解方法研究

汽车性能指标逐层分解方法是汽车底盘正向开发的关键技术之一。针对整车操纵稳定性指标,给出了车辆性能指标逐层分解的基本方法以及数学表达式。选取不足转向梯度和侧倾梯度作为整车指标,通过车辆动力学理论分析和实验设计方法获得了总成特性参数,并利用基于总成特性的车辆动力学模型分解得到相应的总成特性指标。仿真结果表明分解指标计算的整车性能指标与目标基本一致,检验了性能指标分解的可行性和分解结果的正确性。     

多媒体在高职高专汽车维修专业课程教学中的应用

随着我国汽车行业的飞速发展,国内对汽车维修行业的人才日益缺乏,许多高职高专院校的汽车检测与维修专业也迅速发展起来,但仍有部分院校受到专业教学仪器设备缺乏的约束,汽修专业教学面临着"纸上谈兵和在黑板上修车"的尴尬局面。本文巧妙合理地将多媒体技术应用于汽修专业课程的教学中,可以在很大程度上解决这一问题。本文就目前高职高专汽车维修专业教学的现状,结合作者的教学经历,对汽车维修专业应用多媒体教学谈几点观点。     

论新课改背景下初高中数学的衔接问题

新课程改革使初高中数学教学的差异性逐渐凸显出来,一方面,初中数学作为史务教育的基础科目难度一再降低,另一方面,高中数学仍面临实现"应用"与"创新"两大教学目标和选拔性的高考,在这一背景下,初高中数学教学的衔接问题就成为了摆在高中数学教师面前的一道难题.本文针对当前初高中数学出现"教学断层"的原因给予了分析,并提出了做好衔接环节应注意的几个问题.     

探索《汽车电器设备构造与维修》课程教学方法

《汽车电器设备构造与维修》是汽车类专业的一门重要专业课程,是从事现代汽车维修行业必备的专业知识。该文针对该课程理论性和实践性强、内容抽象、教学难度大、学生难以掌握等特点。如何改变这种现状,教好教会,使学生乐学,也就成为专业课教师必须研究的课题。只有对教学模式进行改革,按照"教、学、做"一体化教学要求,强化对学生技能的培养。该文根据多年的教学经验谈一点研究者的教学方法及体会。     

代培学员英语学习困难原因及对策分析

本文通过对07级266名代培学员进行了调查,分析了影响代培学员学习英语困难的因素,并提出了如何有效解决学员学习困难的对策。其中包括：明确学习目标、适当降低教学难度、实施隐性分层教学、建立融洽的师生关系等。     

教学目标呈现方式对学习自我效能感和目标实现度的影响

以教学目标呈现方式作自变量,学习自我效能感和教学效率作因变量,通过实验以定量的方法研究教学目标不呈现、展示呈现、分解呈现三种方式对自我效能感和教学效率的影响.研究得出：分解呈现教学目标和展示呈现教学目标都能提高课堂教学效率;分解呈现教学目标能有效促进学习自我效能感的形成和增强;目标呈现方式、学习自我效能感、教学效率三者因果递进,前者是后者正效应的条件.针对实验结论提出了相关教学建议.     

集装箱船全航线预配优化模型与算法研究

集装箱船全航线配载问题属于NP-hard问题.为降低问题求解难度,提出了解决全航线配载问题的分解算法,即将配载问题分解为Bay位选择和Bay位中集装箱排序两个子问题.将Bay位选择看成是"装箱问题",以不同属性集装箱作为待装"物品",以船舶上的Bay位为箱子,以最优装箱(即使用箱子的数量最少)及集装箱在每个港口的倒箱数量最少为目标进行总布置配载;Bay位中集装箱排序是将Bay位选择阶段分配到不同Bay位的集装箱按某些规则进行排序,确定其在Bay位中的具体箱位.主要研究了Bay位选择阶段的模型及算法.实例模拟结果表明该方法可行,为集装箱船全航线配载优化提供了一个实用的模型.     

高中地理课的翻转课堂教学模式

翻转课堂是一种新兴的课堂教学组织模式,是基于知识传授与知识内化的翻转,其教学流程的翻转能提高学生学习的主动性,分解知识内化的难度,高效利用课堂教学时间,提升学生的认知水平和交往合作能力。在实施翻转课堂教学过程中,本文以"不同等级城市的服务功能"为例,从课前教学准备、课堂教学组织、课后总结3个方面论述翻转课堂真正内涵与本质,探讨翻转课堂教学模式在中学地理教学中的实用性。     

基于能耗优化的电动轮汽车转矩动态分配

电动轮汽车具有转矩独立可控、反馈信息易获取等特点。该文以电动轮汽车转矩矢量控制系统为基础,提出一种转矩动态分配方法,选取整车能耗作为目标函数,考虑电机实时能力的改变与驾驶员需求,建立了带约束的非线性优化模型。通过对优化问题的分解及转矩可行空间的离散化,解决了约束变化与在线优化实时性之间的矛盾。搭建MATLAB/Simulink-Cruise联合仿真平台,设置新欧洲循环(NEDC)测试工况及其市区循环工况以验证算法的可行性与鲁棒性。仿真结果表明:所提出的方法有效降低了整车能耗,且具有良好的容错能力。     

模块-任务型教学中思考意识的培养

模块-任务教学比较于传统的教学模式在提高学生的岗位技能上有了较大的提高,然而如果在教学中仍然是采用以往的方法去教,那么模块-任务教学就会变成是技能训练的"练习题"。本文通过任务分解、教师与学生角色的转换、情境教学三个方面论述了如何在教学中培养学生的思考意识,提高学生解决实际问题的能力,使模块-任务教学达到更好的教学效果。