浅议初中学生数学运算能力差的主要原因及对策

初中学生数学运算能力差直接导致数学综合能力难以提高，它的原因主要在于教师的忽视和学生的敷衍。要解决这个问题的对策是多方面的。     

边远民族地区初中学生运算能力初考

<正> 运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力是中学数学教学所要培养的三大基本能力。数学运算贯串于整个数学学科,不具备一定的运算能力是不可能学好数学和其他学科的;而且,学生运算能力的发展与他们思维的发展有着紧密的联系,儿童心理学研究的一个重要途径,就是通过研究学生的数学概念与运算能力的发展来确定他们的发展思维规律性。因此,无论是从数学的角度还是从心理学的角度来说,运算能力应予重视。     

乌鲁木齐地区中学生环境意识调查比较研究

为了推动乌鲁木齐地区环境教育，我们在乌鲁木齐地区选择几个典型的汉语言系和民族言系的中小学校，对中小学生进行了环境意识调查工作。本主要讨论乌鲁木齐地区中学生环境意识状况，分析存在的问题并在此基础上提出了在中学生中开展环境教育的几点建议。     

初中学生数学学习主体性发展现状调查与对策

以问卷、观察的方式对浙西初中学生数学学习主体性发展的现状进行了调查和研究.结果发现:学生数学学习主体发展在总体上较以前有所改善,但也有不少问题.建议采取以下措施予以解决:(1)确立学生主体发展观,科学建构主体性发展的教学目标;(2)诱发学生的数学学习心向,引导学生产生数学学习的主动性;(3)引导学生自主活动,发展学习的自主性;(4)重点辅助差生.     

掌握数学思想方法 提高思维能力

在教育由应试教育向素质教育转轨的过程中，我国已经开始了对思维与数学教学的专题研究。研究内容包括：中学生思维能力要求达到和可能达到的水平；中学生思维能力的内容。培养途径和方法；中学生思维能力、水平的阶段性等等。通过研究，人们积累了不少培养思维能力的经验。如：努力创造思维环境；揭示知识发展中的思维过程；运用数学知识进行思维；在概念教学中培养学生思维的深刻性；在运算教学中培养学生思维的敏捷性、准确性；在几何教学中培养学生思维的灵活性等等。然而随着研究的逐步深人，人们才认识到只有让学生逐渐掌握数学思想方…     

优化学生思维 培养学生能力——浅谈数学学习中学生思维品质的缺陷及克服办法

从“教学生学会”到“教学生会学” ,培养开拓型、创造型人才的关键在于培养学生的各种能力 ,如 :运算能力、逻辑思维能力、空间想像能力等 .其中学生思维能力的关键在于思维品质的培养 .本文就数学学习中学生思维品质的一些缺陷 ,谈几点克服的办法 .     

浅谈初中数学教学中学生计算能力的培养

计算能力是数学学习中必不可少的能力之一，拥有好的计算能力是学好数学这门课程的重要因素，不仅如此，学好计算也间接地影响物理、化学等学科的学习，对生活也有一定的好处。但是随着社会的迅速发展，在计算机的运算占据了主导地位和新课标的课改情况下，独立计算能力越来越被师生忽视，导致学生的独立计算能力大幅度的下降，这给学生的学习发展造成了巨大的阻碍。因此培养学生的计算能力在中学数学教学中是一项重要的任务，也能为学生在以后的学习中打下坚实的基础。该文主要介绍了在初中数学教学中如何培养中学生的计算能力，让学生能“正确、灵活、简捷”地进行计算。     

信息技术下学生数学认知策略的分析

认知策略是指向认知目标的一种心理操作，每个人通过使用策略，可以达到解决问题的目的。关于信息技术下课堂教学中学生数学认知策略的研究，是探讨个体整个认知策略发展的重要途径之一。信息技术下课堂教学中学生数学认知策略的特性主要表现为主动性、整合性、多样性和差异性、竞争性和适应性、突变性和渐进性。信息技术下课堂教学中学生数学认知策略的发展主要受教育环境、工作记忆、数学焦虑的影响。信息技术与数学课程整合的研究为学生数学认知策略的研究提供了一个新的视角。     

初中学生数学素养提高策略浅析

伽利略曾经说过,"数学是上帝用来书写宇宙的文字"。数学起源于人类早期的生产实践活动,在人类历史发展的长河中、在人类漫长的社会生产的实践中,数学发挥了极其重要的作用。中华民族的先民,从远古时代开始,就已经积累了一定的数学知识,并能用它解决生产和生活中的实际问题。人类进入21世纪,随着科学技术的迅猛发展,数学应用的领域也越来越宽广,数学不仅是自然科学与技术科学的基础,并且在社科人文领域中也发挥出越来越重要的作用,数学已成为推动现代科学技术发展的最基本的动力,已成为推动现代文明发展极为重要的工具。数学素养是指学生通过数学教学及自身的实践和认知活动,所获取数学知识、数学技能和提高数学素质的能力。初中学生数学素养应该包括以下几个方面:掌握数学的基础知识、会进行基本的数学运算并掌握一定技能、用数学思维和方法解决生活问题、生产实践问题,也就是说学生将在数学课堂上学到的知识,应用到日常生活中,解决日常生活中实际问题的能力。     

西部地区中学生焦虑状况及其影响因素的研究

本文通过采用焦虑自评量表及中学生特质焦虑影响因素问卷对我国西部地区549名中学生进行调查研究,结果表明:(1)西部地区中学生的焦虑水平显著地高于全国常模,一半以上的学生存在焦虑问题,初三和高三学生焦虑水平低于其它几个年级,其中初三学生显著低于高一学生;(2)特质焦虑影响因素中除不良环境外,其余各因子与焦虑症状具有显著的相关;自卑倾向、身体虚弱、人际困扰能直接预测焦虑症状.     

浅议化学教学中如何开发学生学习潜能

本文分析了在中学化学教学中如何开发学生学习潜能,培养学生观察、注意、记忆、思维和想像等多种能力。     

英语教学审美化对初中生英语能力的影响

对重庆市普通中学71名初中一年级学生进行英语教学审美化的实验发现,英语教学审美化能显著提高学生英语听说能力及综合能力,而对学生英语读写能力的促进作用不明显．同时发现,英语教学审美化对不同能力层次学生的作用不同,在阅读和写作能力上,对优生作用不明显,而对中等生和差生作用显著。     

浙江省部分农村地区初三学生早餐情况调查和营养知识教育效果评价

目的了解浙江省农村地区初三学生早餐进食情况和营养知识教育的效果,促进其形成良好的饮食行为。方法对1155名初三学生(年龄14~16岁)进行营养知识教育,对教育前后的早餐情况进行两次问卷调查。结果被调查学生中只有50.1%~67.5%的人每天吃早餐,不吃早餐的原因主要有没有食欲、早上时间紧张以及对早餐重要性认识不够等;被调查学生中76.1%上午有饥饿感;通过对被调查学生及家长进行营养知识教育改善了学生早餐状况。结论中学生早餐问题不容乐观,应积极开展营养教育提高营养知识水平,促进良好饮食行为形成。     

地震灾后中学生心理健康发展的体育干预作用机制研究

采用统计分析和问卷调查的方法,对2 628名汶川地震灾区中学生积极参加体育锻炼与心理健康发展间的关系进行跟踪调查和相关数据的采样分析.结果显示:与全国中学生心理健康水平常模比较,地震灾区中学生抑郁、躯体化、恐怖焦虑、强迫症状和精神病性等5个因子的得分高于全国常模;偏执和人际关系的得分低于全国常模;影响灾区中学生心理健康水平调节的主要因素为心理辅导、体育锻炼、异地疗养、社会援助和自我调节.以系统性和规律性的课外体育锻炼和体育教学为主的体育运动干预,对灾区中学生心理健康发展具有积极的促进作用,体育锻炼在地震灾后学生心理恢复中发挥着重要作用.     

AB型人格类型及年龄因素对前瞻记忆的影响研究

采用实验室研究范式,以汉语双字词为实验材料,探讨了人格类型和年龄对前瞻记忆的影响。结果表明:人格类型是影响前瞻记忆成绩的一个重要的个别差异变量,A型人格的前瞻记忆成绩显著高于B型人格的前瞻记忆成绩;小学、初中、高中各年龄组被试的前瞻成绩无明显差异,即学龄初期以后的学生的前瞻记忆成绩处于稳定状态。     

中小学生焦虑倾向透析

中小学生的心理健康问题备受当今社会重视,对中小学生心理问题的认识和维护仍任重道远.以河南省南阳市中小学生为样本进行中小学生焦虑倾向调查,结果表明:中小学生焦虑倾向的检出率为34.6%;中小学生焦虑水平存在性别差异;在学段上呈现出从小学、初中到高中依次增高的趋向.     

如何提高初中英语课文教学的效果

不少学生在初中学了三年英语以后,还不能认读与课文难易程度相当的短文,这是因为他们的老师在初中的 英语课文教学中只重视句型教学,忽视英语课文的教学;或只重视语法分析,忽视了活用课文的语言材料。应通过课文 教学培养学生的听、说能力,通过课文教学培养学生读、写的能力,为学习高中阶段的英语的打好基础。介绍了课堂中 的具体的做法。     

地震灾后青海省玉树藏区中学生心理应激强度的调查研究

了解震后青海玉树藏区中学生心理应激强度,为确保藏区中学生心理卫生健康,提供采取相应对策的理论依据.采用心理测量方法,对地震灾后青海省玉树藏区中学生进行心理应激强度的调查.结果表明,玉树藏区中学生震后的心理应激强度在丧失因子、健康适应、应激总分方面得分均高于非地震地区西宁市中学生,且差异非常显著,表现出积极和消极应激状态并存.学习压力有差异;藏族中学生在学习压力得分上女性大于男性,差异显著.在影响程度得分、学习压力、丧失因子和健康适应方面高中生的得分均高于初中生,差异非常显著.建议对震后藏族中学生针对群体特点、性别和年龄差异、震后产生的不同心理应激状态,给予心理援助.     

初中生的思维发展与数学情境的创设

学生的思维发展具有一定的阶段性,初中生有其特殊的思维发展水平,初中教师应根据初中生的思维发展创设有利于学生思维水平提高、符合学生思维活动规律、能发挥学生创造性品质的数学情境。     

数学教学中学生兴趣培养的一些途径

培养学生对数学的学习兴趣,是初中数学教学肩负的首要任务,本文从六个方面讨论了在数学教学中培养学生学习兴趣的有效措施和具体方法.