自我效能感在英语学习中的调控作用

文章介绍班杜拉的自我效能理论,阐述了它在学生英语学习中的调控作用和影响以及它的形成因素,并提出了增强学生外语学习自我效能感的一些方法。     

艺体类大学生自主学习性与外语成绩研究:自我效能感的中介作用

通过对197名艺体专业大一学生学习自我效能感在自主学习性和外语学习成绩之间的中介效应研究,结果表明:自我效能感与学习自主性和外语成绩均呈显著正关;外语学习自主性与外语学业成绩之间存在显著的线性关系,外语学习自主性和学习自我效能感之间存在显著的线性关系,自我效能感是学习自主性和外语学业成绩的部分中介变量。     

谈学生学习自我效能感及其培养

学生学习的自我效能感源于班杜拉的自我效能理论,指学生在学习活动中对自己是否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的能力的预测。它体现邮学生对自身学习的一种自信和期望,不仅是学生取得良好学业成就的重要前提和基础,而且是教师更好地开展素质教育,取得良好效果的必要条件。本文从自我效能感的概念入手,讨论了何谓学生学习的自我效能感,学生学习自我效能感对于学生学习过程的影响,以及教师应如何培养学生积极的学习自我效能感,以求对当前素质教育中学生非智力因素的培养有所启示。     

高中英语学习困难生自我效能感及培养对策

自我效能感是美国著名心理学家班杜拉（Albert Bandura）在1977年首次提出的,自我效能感影响着人们的行为选择、意志水平、思维模式、情感反应模式等。目前在普通高中有相当一部分学生英语学习困难,成绩低下,这部分学习困难学生的自我效能感较低。对这一群体自我效能感的研究,有助于提高学习困难学生的学习质量,提高外语学习成绩,促进中学教育事业的发展。     

高校体育教学中培养学生自我效能感的探究

运用班杜拉自我效能理论论述了影响学生体育学习自我效能的因素,提出了在体育教学中提高学生自我效能感的有效方法和途径.自我效能是一种影响行为的主体性因素,运用文献资料法,简介自我效能理论,分析自我效能感对学生体育学习的作用及其形成的影响因素,提出了在体育教学中培养学生体育学习的自我效能感的方法和途径.     

体育教育专业大学生学业自我效能感对学习自我控制力的影响

通过对内蒙古民族大学体育学院体育教育专业本科4个年级298名学生进行学业自我效能感对学习自我控制力的影响作用分析表明:学业自我效能与学习自我控制力总体之间呈中等程度极显著正相关,回归分析显示学业自我效能对学习自我控制力有直接影响作用,说明学业自我效能感越高,学习自我控制力越高.     

教师研究的新视角:教师的自我效能感

教师自我效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。国内外的研究表明:教师的自我效能感与教师的教育教学行为、学生的学业成绩和人格形成之间存在着密切关系。在总结概括国内外教师自我效能感的理论研究及实践应用的基础上,提出可供我国教育改革和师资培训参考的增进教师自我效能感的有效途径。     

大学生一般自我效能感、学习厌倦感与抑郁的关系

探讨大学生学习厌倦感、自我效能感与抑郁的关系。采用流调抑郁问卷、一般自我效能感问卷及学习厌倦感问卷,对465名大学生进行测试。结果表明:一般自我效能感存在性别差异,男生显著高于女生;一般自我效能感与抑郁显著负相关,学习厌倦感与抑郁显著正相关,较低学习厌倦感、较高自我效能感可以显著预测抑郁水平的降低;自我效能感与抑郁的关系存在性别效应,自我效能感对男生抑郁的影响要大于对女生的影响。从而得出学习厌倦感、自我效能感与抑郁情绪具有显著相关的结论。     

浅析自我效能理论与大学英语的教与学

自我效能理论是班杜拉社会学习理论的核心概念,它是指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。作为影响学习能力提高的重要情感因素,受到许多的关注与研究。本文尝试从教与学两个角度出发,以班杜拉的自我效能理论为基础,探讨如何提高大学师生的自我效能感,营造和谐积极向上的教学环境,从而提高英语学习的成绩。     

体育教学培养学生自我效能感的探讨

本文简介了自我效能理论，分析了自我效能对学生体育学习的作用及其形成的影响因素，探讨了体育教学中培养学生体育学习的自我效能感的途径和方法。     

连云港赣榆地区农村中学外语学习信念的调查研究

本研究以365名中学生为研究对象，采用t检验、相关分析和百分比技术探讨了性别和学校性质方面学生的外语信念差异。结果表明：（1）男生的自我效能感显著低于女生；男生在策略运用和行为分量表上显著高于女生；（2）重点学校学生比普通学校学生的自我效能感高，他们更加认可老师的作用；（3）学生把自己的努力和练习机会看做成功学习外语的最重要因素。     

学生学习自我效能感的培养

自我效能感是个体对自己的某一行为所达到的预期结果的有效或无效的主观推测.个体自我效能感的高低,影响个体的学习动机、学习兴趣、学习毅力、学习活动的选择,最终影响学习者的学业成就.本文分别从非智力因素、积极的归因指导、榜样作用、体验成功,以及言语鼓励这五个方面论述了学生学习自我效能感的培养途径.     

自我效能感对自主学习的影响

自主学习是学习者自我负责管理语言学习的能力,自主学习能力的提高对学习者应该具备的心理素质提出了更高的要求,自我效能感是影响自主学习的一个重要心理性因素。本文介绍了自我效能感对学生语言自主学习能力的影响以及教师在教学中如何提高学生的自我效能感以提高语言自主学习能力。     

英语课堂教学中学生的自我效能及其影响因素分析

班杜拉的自我效能理论已被研究并证明,如果学生有很高的自我学习效能,就能更努力地学习,提高成绩.运用定量研究的方法,通过问卷调查的方式,调查了中国学生英语课堂上的自我效能,以及可能影响学生英语自我效能的因素.对不同效能组的学生进行对比分析,并依据调查结果提出了相关建议.     

自我效能理论在女生游泳教学中的应用

自我效能是影响女生学习游泳效率和成绩的重要因素.实践证明,自我效能应在游泳教学中能使学生更好地投入学习,更高质量地完成学习任务.教师应自觉运用自我效能理论探索合适的教学方法,重视学生的非智力因素,提高教学水平.     

大学生体育运动与自我效能感的相关研究

本文采用文献资料法、问卷调查法等方法,对体育运动是否对大学生自我效能有影响进行相关研究。结果表明,提高自我效能的学生可能更努力地去学习,而低自我效能的学生则会知难而退;体育运动可以增强大学生的自我效能感系数。     

排球普修课中应用自我效能理论的实验研究

通过实验的方式,对影响学生自我效能的因素、指标进行研究,将应用自我效能理论的排球教学与常规排球教学做比较.实验结果表明:成败经验、替代经验、言语与社会劝导以及生理和情绪状态是影响学生排球学习的自我效能因素.学生的自我效能水平对排球学习成绩的影响非常显著,通过提高学生的自我效能,能够增强学习的信心,提高排球学习的成绩.     

谈学生学习自我效能感及其培养

学生学习的自我效能感源于班杜拉的自我效能理论,指学生在学习活中对自己是否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的能力的预测。它体现邮学生对自身学习的一种自信和期望,不仅是学生取得良好学业成就的重要前提和基础,而且是教师更好地开展素质教育,取得良好的必要条件。本文从自我效能感的概念入手,讨论了何谓学生学习的自我效能感,学生学习自我效能感对于学生学习过程的影响,以及教师应如何培养学生积极的学习自我效能感,以求对当前素质教育中学生非智力因素的培养有所启示。     

从自我效能感看高职学生英语自主学习的培养

随着社会的快速发展,英语自主学习正日益受到关注,而自我效能感是影响自主学习的一个重要的内在动机因素。本文通过分析自我效能感对英语自主学习的影响机制,探讨如何从提高自我效能感入手,来促进高职学生的英语自主学习。     

论培养和提高学生自我效能感的教学策略

自我效能理论是班杜拉社会学习理论体系的重要组成部分之一，自我效能感的高低对学生的学业水平和发展方向有着直接的影响，为教师者应在了解自我效能感的主体作用机制和形成途径的基础上，探讨如何在课堂教学中采用适当的教学策略以提高学生的自我效能感，从而达到提高其学业水平的举措．