生物化学教学中的辩证关系问题

随着科学技术的发展，生物化学的理论和技术已经渗透到医学科学的各个领域，其知识更新速度很快，产生的边缘学科也很多．这种形势下，只有把生物化学教学的重点放在培养学生的能力上，使学生掌握学习方法，具有一定的自学能力，才能适应时代发展的需要．我们就教学过程中的教与学、多与少、理论和实验几方面探索了如何培养学生能力的辩证关系．1教与学的辩证关系教和学是一对矛盾，无论是教师还是学生，在矛盾中所处的地位并不是一成不变的，在生物化学的教学过程中，主要是培养学生的能力，围绕着这一目的，来决定教和学过程中谁是矛盾的…     

微课程在生物化学传统教学中的应用

针对生物化学学科特点及传统生物化学课程存在的问题,将微课程与传统教学方式相融合,使学习方式由被动式向主动式、互动式学习转变,有效提高师生生物化学课程教学活动的创造性和实效性,使学生在掌握基本理论、基本知识和基本技能的基础上,增强学生自主学习能力和实践动手能力,培养具有批判性思维和创新能力的高素质人才,促进学生的个性发展.     

轻工院校生物化学教学探讨

在轻工院校中生物化学是食品工程和发酵工程专业的一门主要基础课，根据几年的教学实践，感到这门课的教学有着一定的特殊性．它既不同于理科生物学专业的生物化学课程，在学习内容和研究方法上，又与系统性、逻辑性较强以推理计算为主的高数等课程有差异．刚一接触生物化学时，学生会感到内容杂、层次乱、没重点、难记忆．针对这种情况，为了提高教学质量，培养学生的记忆能力、自学能力、综合能力和实际动手能力，我们在教学过程中，从以下几方面进行了改进．1合理选用教材，适当安排教学内容对于一门课程，教材是提高教学质量的重要环节…     

中学生物理学习自我效能感培育策略的实验研究

物理学习自我效能感对促进学生的物理学习和终身发展均具有重要意义．本研究是在一学期的物理学习中,采用引导学生制定合理的物理学习目标、对学生进行激励性评价、体验成功等策略,培养学生的自我效能感,结果表明：实验班学生训练效果显著,增强了学生的物理学习自我效能感,提高了物理学习成绩,说明培育策略有效．     

基于“心流”理论的固体物理课程教学改革

基于固体物理课程教学的现状，从“心流”理论所倡导的教育观出发，提出将“心流”理论引入到固体物理课程教学中，通过线上线下混合、翻转课堂和研究式学习，引导学生在学习过程中进入“心流”状态，从而使学生在学习过程中体验成长、享受成长．通过“心流”体验使学生感受到学习的乐趣，使学生从被动的接收知识变成主动的探索知识，实现最优的教学效果．通过实证分析证实“心流”理论在教学实践中取得了显著效果．     

开设生物化学综合性、设计性教学实验的探索

生物化学是一门实验科学，传统的生物化学实验课教学是按照实验指导书所提供的实验条件，在教师的指导下由学生按要求进行，不利于独立工作能力的培养．为了克服这些弊端，强化实验技能的训练，我们自2003年开始将有关蛋白质、核酸的实验内容模拟成科研型综合大实验，取得了很好的效果．     

民办初中生学习自控力培养的实验研究

本研究的目的是探讨：如何培养民办学校初中生学习自我控制能力．研究方法是：从团体训练入手，培养学生学会自我表现设定学习目标，增加成功体验，学会正确的归因，对一所民办中学的一个班进行二个月的训练，最后与对照班进行比较，了解培养方法的有效性．实验结果表明：实验干预对提高学生的自控倾向有一定的帮助．中等自控力水平的学生和低自控力水平的学生的培养效果更好．本研究的培养方案需进一步的完善．     

人文地理自主开放式实践教学

人文地理的社会性、综合性和应用性等特性决定了实践教学是其必不可少的教学环节．针对目前人文地理实践教学面临的现实问题，通过对自主开放式实践教学的优势和应用效果分析，论证了其是使学生由被动接受转向自主学习、由认知体验转向探究思考的一种合理可行的教学模式．     

新世纪大学生的自主学习观

知识经济时代，对人才培养提出了更高的要求，要真正提高工程教育人才培养质量，就必须进一步强化学生的自主学习观，培养自主学习的能力，本指出了学生自主学习所具有的三项重要作用，以教为导、以学为主；注重自我综合素质的提高和创新能力的培养；使其能够适应未来学习化社会的要求。章分析了学校和教师在鼓励和指导学生进行自主学习方面所扮演的重要角色和应该采取的方法措施，以及西安交通大学在这方面进行的一些研究和实践。     

比较法在生物化学教学中的应用

根据生物化学的知识内容、结构体系特点,用详细的例证介绍了比较法在生物化学教学中的应用.在教学中采用联系比较法,充分体现了教学的启发性、循序渐进性和巩固性原则,调动了学生学习的积极性,使学生更好地理解和掌握知识.     

运用网络信息技术,培养学生自主学习能力

现代社会是个终身学习的社会,所谓活到老学到老,学会自主学习已经成为人们生存所必须的能力．因此,如何培养学生的自主学习能力显得尤为重要．信息技术尤其是网络的发展为教育注入了新的生机,使学生的学习方式产生了巨大的变革．它为自主学习提供了条件与机会,还给了学生学习的自主权．本文试从这一角度分析如何利用信息技术培养学生的自主学习能力．     

1980年后"探究"思想在我国中学物理教学中的发展

1980年以来,物理教学中始终关注培养学生的能力,在教学中也尝试运用问题教学法、发现学习法和探究式教学法,这些方法中都包含有探究的思想．新一轮课程改革所提倡的探究学习方式是这一思想的继承和超越．     

地理学科利用现代媒体自主学习的研究

建构主义理论的核心认为“知识不是被动接受的,而是以认知主体积极建构的”．学习是人主动的认知心理变化过程,是通过学习者与外部环境之间的交互活动而获得的．建构主义的理论在计算机网络环境中更易被实践．本文论述的是在地理教学中以学生为主体,发挥教师辅助者的作用,利用现代媒体这一外部因素,培养学生的自主学习能力,为培养学生终身学习的意识和能力打下基础．     

改进的聚类算法在现代教育技术混合式教学中的应用

混合式教学打破了教学中空间上的限制，在教学中发挥着重大作用．将成熟的线下教学流程通过网络资源建设形成同等教学效果的线上课程．资源的可拓展、易获取、复观摩等特性将使课程资源更适合学生进行自驱式研究学习，强化学生知识获取能力．以研究线上线下混合式教改效果为目的，在深入研究聚类算法的基础上，提出一种改进的k-means算法，并将其运用到现代教育技术课程的教学方法改进中．在大数据的环境下，通过实验对学生学习行为模式进行挖掘，从而及时详细地理解学生的学习状态，准确判断学生的学习行为，从而优化教学，以此对改进后的教学做出评价及建议．数据分析结果可根据学习行为习惯划分出不同类型的学生，从而指导教师进行更有针对性地改进教学方案，提高教学质量，有利于混合式教学的长远发展．     

化学教学中探究式教学设计的研究

基础教育化学新课程以培养适应未来社会发展、具有可持续发展愿望和潜能的一代代公民为宗旨．这就要求改变化学课程的实施方式和学生的学习方式．本文从探究式教学方式的本质出发，通过化学实验的探究式教学、化学知识的开放性与实践性体现的探究式教学、课堂小课题式研究性学习的探究式教学以及有关教学案例，对中学化学教学中探究式教学设计进行初步研究．     

基于Blackboard的网络协作学习平台建设与实践

通过分析网络协作学习平台的功能需求，以Blackboard平台为基础进行网络协作学习平台建设和实践，结果表明教师与学生在这一环境下的角色均发生了重要变化，促进了学生的学习兴趣和教学质量的提高．     

提高《C语言程序设计》教学质量的探讨

提高C语言课程的教学质量，应让学生明确学习目的．激发学习兴趣；应用好多媒体教学，强调“当堂实践”，注重实践能力的提高；通过教学方法改革．从编程算法的积累．分组学习、交流编程经验．重视变量与内存之间的关系教学等多个方面提高学生的编程能力。     

多媒体技术在高校教学中的应用

多媒体技术的引入和自主开发与课程紧密联系的多媒体课件，较好地解决了学生学习中学习效率低下、机械记忆和实际运用能力弱的问题．虽然多媒体课件的使用，可以节省教学学时，而且在单位学时内增大了信息量，却不能保证学生实际掌握信息量的同步增长．为此，我们应该通过了解多媒体技术在概念、制作、应用及实际工作中遇到的相关问题等方面，逐步实现多媒体技术与传统教学方法的最优化结合．     

命题逻辑中几种常见的推理证明方法

数理逻辑是《离散数学》的难点之一．其主要原因是内容比较抽象且方法较独特，加之题型以知识较广的证明题居多．而命题逻辑又是数理逻辑的基础，熟练而灵活地掌握好命题逻辑中推理证明的方法既是学习命题逻辑的重点，又会为进一步学习谓词逻辑打下良好的基础．本文结合适当的例题总结了命题逻辑中几种常见的推理证明方法，以期在帮助学生掌握命题逻辑的推理证明方法的同时，又能对学生进行逻辑思维能力的训练，培养学生分析问题和解决问题的能力．     

生物化学实验课立体化教学改革研究

在对传统的生物化学实验教学中存在的问题进行分析的基础上,结合近年来的教学实践,提出生物化学实验立体化教学改革的对策和方案.从教学内容、方式、考核及安全教育等方面入手,激发学生对生物化学实验课的兴趣,提高学生的创新意识及创新能力.