社会支持对贫困大学生心理健康的影响

目的：了解贫困大学生心理健康及社会支持状况并探讨社会支持对其心理健康的影响。方法：采用社会支持评定量表SSRS,症状自评量表对120名贫困生进行测量。结果：贫困生心理健康水平和社会支持状况良好,社会支持与心理健康相关显著,其中主观支持与心理健康相关显著,而客观支持和对支持的利用与心理健康的相关并未达到显著水平。结论：社会支持特别是主观支持影响贫困生的心理健康水平。     

贵州贫困大学生社会支持特征与心理健康的相关研究

贵州贫困大学生社会支持特征和心理健康之间关系密切。贫困大学生的客观支持分数较低。是否独生子女、是否兼职、不同来源地和父亲文化程度对贫困大学生社会支持均有影响。心理健康各因子和社会支持中的三个因子显著相关,社会支持各因子能有效的预测心理健康各因子。     

社会支持对心理健康的影响：自我效能的中介作用--以菏泽市中小学教师为例

本文通过在菏泽市中小学随机选取的300名教师,采用社会支持评定量表（SSRS）、一般自我效能量表（GSES）、心理症状量表（SCL －90）进行施测,发现小学教师的心理健康状况最差,自我效能在社会支持和心理健康之间存在部分中介作用。     

贫困大学生心理压力感、社会支持感与心理健康的相关研究

本研究对三所高校552名大学生进行了问卷调查。结果表明：（1）心理压力感方面,贫困生在经济与地位压力、人际交往压力和体能与生活压力上显著高于非贫困生;学业压力和就业心理压力差异不显著。心理健康水平上存在显著差异。（2）心理压力感与人际敏感、焦虑呈高度正相关,与其他方面相关不显著。主观支持和客观支持与人际敏感、抑郁、焦虑呈高度负相关（3）社会支持感对心理压力感与心理健康具有调节作用,可以缓解心理压力感对心理健康的消极影响。     

从社会支持理论谈优化校园心理健康教育环境

社会支持对心理健康有积极的促进作用，高校是大学生社会支持的重要来源之一。从教学、管理、心理辅导等方面向学生提供有力的社会支持是优化校园心理健康教育环境的有效措施。     

贵州少数民族地区贫困大学生心理健康状况与社会支持体系的相关研究

贵州少数民族地区贫困大学生的心理健康状况总体较好,没有明显的问题体现;不同年级对社会支持的利用有差异,应该重点关注对大一新生的社会支持体系;纯粹的金钱客观支持会降低学生的心理健康状况,要采用形式多样的社会支持方式.     

宁夏大学生社会支持状况的调查研究

为了解宁夏大学生社会支持的状况,为宁夏及其他高校开展心理健康教育工作提供依据。采用《社会支持评定量表》对宁夏地区的213名大学生进行了调查,发现:宁夏大学生总体上社会支持状况乐观,男生的主观支持得分显著高于女生,四年级学生的社会支持在总分、客观支持、主观支持显著高于其它年级,二年级学生的社会支持水平最低。故要重视提高大学生的支持利用度,重点提高二年级学生的社会支持水平。     

高校心理健康教育应注重社会支持

文章针对当前心理健康教育及其研究偏重心理操作层面解决心理问题的不足进行了方法学反思,主张在高校心理健康教育中引入社会支持理论。     

社会支持对大学生学业满意度的影响:学业自我效能感的中介作用

为了考察社会支持、学业自我效能感和学业满意度的关系以及学业自我效能感在社会支持和学业满意度间的中介作用,采用社会支持问卷、学业满意度问卷还有学业自我效能感问卷对403名全日制本科生展开问卷调查.结果表明:(1)大学生学业满意度得分和学业自我效能感得分均处于中上水平.(2)社会支持、学业自我效能感和学业满意度两两呈显著正...     

大学生社会支持与主观幸福感的关系研究：应对方式的中介作用

以500名在校大学生为研究对象,采用社会支持评定量表、应对方式问卷和总体幸福感量表进行问卷调查,探讨大学生社会支持、应对方式与主观幸福感的关系,并检验应对方式的中介效应.结果显示：（1）社会支持在性别、年级差异上均无统计学意义;应对各因子性别差异无统计学意义,解决问题、自责、幻想、退避四个应对因子存在显著年级差异;主观幸福感得分男生显著高于女生,并存在显著年级差异.（2）社会支持与主观幸福感呈显著正相关;解决问题、求助两个应对因子与主观幸福感呈显著正相关,自责、幻想、退避、合理化四个应对因子与主观幸福感呈显著负相关.（3）社会支持对主观幸福感有明显的直接效应（β=0.289,P〈0.001）,而且应对方式中介效应也显著（β=0.197,β=-0.366,P〈0.001）,其中成熟应对方式中介效应占总效应的29.7%,不成熟应对方式中介效应占总效应的18.9%.     

综合心理训练对大学生心理健康水平的影响

通过对学生进行心理健康现状调查,并采用综合心理训练对心理问题进行干预,以探索大学生心理健康教育的有效模式,提高大学生心理健康水平.     

论大学生的自尊水平和心理健康发展

调查研究发现,大学生的自尊水平与其心理健康发展之间存在着密切的相关,且形成相互制约、相互促进的关系.分析了制约大学生自尊发展的主要因素和提高自尊水平的措施.     

浅谈当前大学生心理健康问题及对策

目前,90后大学生已成为高校的主体,部分学生是独生子女,且正处于生理、心理趋于成熟的过渡时期,遇到挫折后很容易产生心理问题,这不仅影响了学生个体身心健康,而且也影响了国家合格的高级人才的培养。高校学生心理健康教育作为学生成长成才以及促进其综合素质提升的重要教育手段,任重道远。本文结合大学生各种心理问题的具体表现形式来探索与剖析当代大学生心理问题增多的主要原因,并对大学生心理问题的控制和调适提出了一些切实可行的方法。     

大学生心理健康问题探析

健康的心理是一个人全面发展的条件和基础,当代大学生不仅要具备扎实的知识,更要具备健康的心理。本文阐述了心理健康的含义以及大学生普遍存在的心理问题并分析其产生的原因、对策,从而加强大学生心理健康教育,提高21世纪人才质量。     

积极心理学视野下大学生心理健康教育课程改革探析

当前高校的大学生心理健康教育课程体系,主要以传统的病理性心理学为理论基础,这种教育极大地阻碍了当代大学生心理健康教育的发展和要求。以积极心理学理论为指导对大学生心理健康教育课程进行改革已经成为了高校心理健康教育的迫切任务。     

让心理健康教育走进大学课堂

心理问题已成为当前大学生的主要问题,如何解决这个问题是教育界面临的一个重大课题。作者认为:要解决这个问题,必须把心理健康教育融进课堂中去。     

阜阳师院大学生心理健康状况的调查

采用 SCL-90量表评定192名阜阳师范学院大学生的心理健康状况。测试结果表明,阜阳师范学院大学生存在着严重的心理问题,其性别,科别(文、理科)之间无明显差异。     

浅谈大学生心理健康的培养

高校是培养人才的摇篮,大学阶段是大学生个性形成的关键时期。本文就大学生心理健康现状进行了调查、分析,并就如何有效地促进大学生心理健康作了一定的尝试。     

大学生心理健康问题产生原因及对策分析

大学生心理健康问题主要源自教育体制和家庭教育的影响，学习与生活的压力，理想与现实的矛盾，高校心理咨询工作的缺失，个性缺陷与性格障碍。解决的对策有：从思想上高度重视大学生心理健康问题，把心理健康教育和思想政治教育工作有机地结合起来，努力提高大学生心理健康教育工作水平，做好大学生就业指导工作。     

试论老子人本思想对当代大学生心理健康教育的启示

知识经济时代,培养具有完全人格的心理健康教育已经成为紧迫的社会课题。本文立足于当代大学生心理健康现状,探讨了老子人本思想对于培养大学生健康心理的重要作用和现实意义。老子人本思想中蕴涵着深刻的做人智慧,为素质教育提供了丰富的文化资源。当代大学生应主动学习道家文化,汲取精神营养,充分发挥老子的重生、贵生思想及做人、生活智慧,全面提升自己的身心素质,具备健全的人格和良好的社会适应能力。现当代大学生担负着现代化建设的重任,一定要把＂成人＂和＂成才＂有效地结合起来,借鉴老子做人哲学,以做人为基础,加强成才教育。