论创新思维的形式及在科学创造中的作用

创新思维是人类独有的一种宝贵思维形式.创新思维作为一种复杂的思维形式,是逻辑思维与非逻辑思维的统一、自觉思维与非自觉思维的统一.创新思维既是科学创造的前提,也是科学创造的动力,对科学创造起着极为重要的作用.科学怀疑、创造想象和科学假说是贯穿于科学创造全过程的三种主导创新思维形式.科学怀疑是科学创造的催化剂;创造想象是科学创造显示途径;科学假说是科学创造的初步成果.三者相辅相成,相互渗透和促进,共同推进科学创造.     

我国科技发展的文化制约因素

 历史经验表明,任何一个技术创新活跃、经济繁荣的时代,都有适宜的思维方式和价值观念作为人文社会环境的支撑.一个国家产品的创新依赖于技术创新,而技术创新依赖于科学创新,科学创新又与人的思想解放状况和文明发展程度密切相关.本文就我国"重综合轻分析,重人情轻规则,重实用轻求知"的思维方式和价值取向及其对科技事业发展的影响进行分析.     

基于智库双螺旋法的科学概念创新问题辨析与影响因素分析

科技创新是社会发展的驱动力。除了技术上的创新，理论上的科学概念创新也是高质量科学创新研究的关键组成部分。本研究首先基于智库双螺旋法的问题解析法对科学概念创新进行了问题界定、分析了科学概念创新的主观性和客观性并对其影响因素进行了细化分解和作用机制阐述，然后将科学概念创新过程总结为“科学问题提出-试探性解答-新概念明朗-新概念验证和修正”4个发展阶段，最后表达了科学概念创新的最终目标应是开创一种研究范式的观点。本研究还认为，科学概念是科研人员基于历史资料，在外界环境影响下，遵从科学概念发展规律，在严谨的逻辑思维、生动的形象思维、突发性的灵感思维等综合作用下的科学抽象产物，而综合性、集成性的创造性思维是科学概念创新的关键。     

推进创新方法工作 加快安徽转型发展

一、充分认识创新方法工作的重要性和紧迫性一是从国际形势看。进入21世纪,科技全球化继续向纵深发展,科技成果产业化速度越来越快,科学技术在经济社会发展及人类文明进程中发挥了愈加明显的基础性和带动性作用。加快科技创新,成为世界各国发展的核心战略。创新方法是科学思维、科学方法和科学工具的总称,国际上创新型国家普遍重视创新思维的培养,超前部     

创新教育与教育创新通论

创新教育和教育创新是教育发展的客观表现形式.创新教育体现的是对创新意识、创新思维、探索精神所施加的引导和影响;教育创新则是对教育科学本身发展规律的研究与揭示.社会需要和科技进步是实施创新教育和推进教育创新的根本动力,也是必然要求.     

马克思主义哲学是创新的思想基础

创新活动深受人的世界观和方法论影响.马克思主义哲学是科学的世界观和方法论,应成为创新活动的思想基础.马克思主义哲学对培养创新主体的科学精神、实践精神,对揭示创新的本质和方法,对形成科学的思维方式都有重要作用.     

知识经济条件下期刊编辑思维方式的优化

一定的思维方式总是植根于该历史时代的实践和科学发展的土壤中，并随着历史的推移而发生变革并不断优化.知识经济时代比过去任何时代都迫切需要思维方式的优化.期刊编辑应重视建构与知识经济时代发展相适应的优化的思维方式——要变常规思维为创新思维;变趋同思维为求异思维;变静态思维为动态思维;变单一思维为发散思维.     

运用归纳类比方法培养学生的思维能力

数学是思维的科学.在数学教学中,充分利用归纳、类比方法,有利于培养学生的逻辑思维能力并激发创新思维.     

论物理思维的基本方法培养

在物理教学之中培养科学思维方法是培养学生创新思维的主要途径,从现象到本质、形象到抽象、科学推理、等效思维、数学方法等五个方面论述了在教学中培养学生物理思维的基本方法.     

论地理学研究中的创新思维

认为地理学是以综合性和地域性为主要特色的科学，这使得创新思维在地理学研究中具有极其重要的地位，在对创新思维的发展进行先天和后天分析后，探讨了创新思维与地理学研究相互作用的关系，进而分析了在知识经济时代地理学研究的变化及创新思维对其发展的推动。     

关于创立思维方法学

一个民族要屹立于世界先进民族之林 ,一个国家要创新发展 ,不仅需要思维方法的创新 ,而且要善于掌握开发创新能力的思维方法学 ,但是思维方法学作为一门新兴学科尚待创立。本文阐述了创立思维方法学的必要性、科学体系和重要意义。     

以“挑战杯”科技活动为载体推动大学生创新创业能力培养的研究与思考

"挑战杯"是目前国内影响最为广泛的大学生科技创新活动,在引导和促进学生科学思维、创新精神和实践能力等方面具有重要的意义.分析"挑战杯"科技活动的现状及制约因素,探讨构建科学合理的长效发展机制,将有助于高校从顶层设计出发,稳步推动学生创新创业能力发展.     

钱学森谈科学艺术与大成智慧学

科学与艺术是不断丰富的一对范畴,它们既相互区别,又相互统一.科学知识、科学思维(量智)与文艺知识、艺术思维(性智)相互融合、相互促进,是涌现创新思维和大成智慧的智力基础.     

浅谈化学史上的探究给新课程的启示

通过分析化学史上的几个典型探究事例,提出其对化学新课程的启示科学思维是科学探究的核心和灵魂,学生与科学家的探究思维本质上是一致的;自主学习是科学探究的重要特征,教学是一种模拟性的探究活动;创新在科学探究中至关重要,注重创新精神的培养;科学品德在科学探究中不可或缺,科学态度决定着科学探究的成败等.     

浅谈化学史上的探究给新课程的启示

通过分析化学史上的几个典型探究事例,提出其对化学新课程的启示:科学思维是科学探究的核心和灵魂,学生与科学家的探究思维本质上是一致的;自主学习是科学探究的重要特征,教学是一种模拟性的探究活动;创新在科学探究中至关重要,注重创新精神的培养;科学品德在科学探究中不可或缺,科学态度决定着科学探究的成败等.     

河南省创新方法研究会(筹)

<正>用科技创新、大众创业增添经济发展新动能,用提升开放水平拓展发展空间,使经济更有效率、社会更加公平、发展更可持续。——李克强主要业务领域战略研究——开展科学思维、科学方法、科学工具等领域的重大问题的研究、评价工作,推动科学思维层面的教育工作、科学方法的研究与应用和科学工具的自主创新。人才培养——汇聚国内创新方法优势力量,开展创新方法师资培训,针对企业、科研单位和高校开展创新方法普及培训。学术交流——组织开展创新方法相关领域战略规划、理论研究、典型经验的研讨交流。咨询服务——     

数学教学中培养学生发散思维能力的尝试

<正> 人的思维分为集中式和发散式两种.所谓发散思维,美国心理学家吉尔福特说,它是一种不依常规、寻求变异、从多方面探求答案的一种思维.是创造性思维的核心.数学上的新思想、新理论和新方法往往来源于发散思维.八十年代是知识“爆炸”的时代,科学的创新和迅猛的发展,需要我们教育工作者培养出大批勇于进取,富于创造的人才.因此,我们在教学中对学生不仅要求熟练掌握所学知识,而且还要引导鼓励学生具有敢于质疑,勇于探索,善于思辨的创新精神.所以,培养学生的发散思维,对于推     

再现科学的发现过程培养学生创新思维能力

大学的课堂教学不应是简单地把现有知识传授给学生,而应是培养学生的科学思维方法.在知识传播的过程中应该设法再现科学的发现过程以便培养学生的创新思维能力,将知识的传播作为思维训练的载体和主要手段.在这样的认识基础上,从理论和实践上探讨了如何在课堂教学中培养学生的创新思维能力.     

河南省创新方法研究会(筹)

<正>用科技创新、大众创业增添经济发展新动能,用户提升开放水平拓展发展空间,使经济更有效率、社会更加公平、发展更可持续。——李克强主要业务领域战略研究——开展科学思维、科学方法、科学工具等领域的重大问题的研究、评价工作,推动科学思维层面的教育工作、科学方法的研究与应用和科学工具的自主创新。人才培养——汇聚国内创新方法优势力量,开展创新方法师资培训,针对企业、科研单位和高校开展创新方法普及培训。学术交流——组织开展创新方法相关领域战略规划、理论研究、典型经验的研讨交流。     

积极倡导TRIZ理论的研究应用 大力推动科技创新的深入发展

现代科学技术的发展历程表明,科学思维、方法和工具的创新已经成为科学技术发展与进步的重要推动力.现在,我国的科学技术虽然已经获得了前所未有的飞速发展,但是与世界先进国家相比,在许多方面还存在很大的差距.